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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 심재호
- 발행연도
- 2020
- 저작권
- 부산대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수39
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본 연구는 체육계 고등학생의 생명과학Ⅰ에 대한 어휘 이해도를 조사하고, 학생 중심의 활동형 수업을 할 경우 생명과학Ⅰ에 대한 개념 이해도가 향상되는가를 알아보는 데 있다. 본 연구는 특수목적고 고등학생들의 생명과학에 대한 개념 이해 방안을 모색하기 위한 현장 연구로써 먼저 체육계 고등학교 2학년생 10명을 대상으로 생명과학Ⅰ 교과서의 전체 내용에 대해 어휘의 이해 정도를 조사하였다. 또한 이 학생들을 포함하여 체육계 고등학교 2학년생 39명을 대상으로 학생 중심의 활동형 수업을 할 경우 생명과학Ⅰ의 개념 향상이 이루어지는지를 설문 조사하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 생명과학Ⅰ 교과서 내용 중 학생들이 모른다고 표시한 용어를 핵심개념, 심화개념, 선행개념, 예시, 언어적 개념으로 분류하여 ‘개념 분류 틀’을 작성하고, 이것을 분석한 결과 체육계 고등학교 학생들은 과학 개념 외에도 일상적으로 사용하는 언어적 개념의 이해력도 매우 부족함을 알 수 있었다. 특히 본시 학습에서 이루어질 과학개념 이해의 마중물 역할을 하는 ‘선행개념’과 과학 개념 설명의 비계 역할을 하는 ‘언어적 개념’의 이해도가 매우 낮은 것을 알 수 있었다. 둘째, 개념 위주의 강의식 수업과 학생 중심의 활동형 수업에서 수업 전·후 개념 이해에 대한 변화 정도를 t-검증으로 알아본 결과 4가지 수업 주제 모두 학생 중심의 활동형 수업에서 학생의 이해도가 유의미하게 증가하였다. 이와 같은 결과를 고려할 때, 체육계 특수목적 고등학교 학생들의 여건과 수준을 고려하여 학습 내용의 축소하고 강의식보다는 학생들의 배움의 즐거움, 흥미와 호기심을 유도할 수 있도록 학생 중심의 활동형 수업을 점차 늘려갈 필요가 있다.
목차
1. 서론 11.1. 연구의 필요성과 목적 11.2. 연구 문제 61.3. 용어의 정의 61.4. 연구의 제한점 82. 연구방법 92.1. 참여 학생의 특성과 연구의 이론적 맥락 92.2. 연구 설계 및 진행 절차 112.3. 교과서 속 전체 어휘 이해도 측정 112.4. 유의미 학습을 위한 선행개념·언어적 개념의 이해도 측정 152.5. 개념 수업과 학생 중심의 활동형 수업에서 수업 전후 개념 이해의 차이 분석 153. 이론적 배경 173.1. Ausubel의 유의미 학습 이론 173.2. Novak의 개념도 193.3. 과학 용어(어휘) 학습 203.4. 학생 중심의 활동형 수업의 효과 234. 연구결과 254.1. 생명과학Ⅰ 과목의 어휘에 대한 체육계 고등학생들의 이해도 분석 254.2. 개념 수업 또는 학생 중심의 활동형 수업을 통한 수업 전·후 개념 이해 분석 425. 결론 63참고문헌 66
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