이 연구는 응급구조과 학생들을 대상으로 RCDP 시뮬레이션 교육을 통하여 전문심장소생술 지식, 수행자신감, 만족도 및 수행능력에 미치는 영향을 분석하여 학생들에게 적절한 교육 방법의 기초자료를 제공하기 위한 연구이다. RCDP 시뮬레이션 교육은 임상에서 일어날 수 있는 실제 상황과 비슷한 시나리오를 가지고 짧은 시간 동안 의도적으로 빠르게 연습 후 디브리핑을 통한 피드백을 받고, 다시 처음으로 돌아가 난이도를 높여 단계적으로 시뮬레이션 연습을 할 수 있는 교육 방법으로 새롭게 소개되고 있다. 응급환자 발생부터 평가 및 처치까지 임상 수행능력 평가와 교육을 병행한 실습방법을 많이 활용하고 있지만 시뮬레이션 교육 및 평가방법에 대한 표준화된 지침이 없어 다양한 경험을 바탕으로 개인적으로 평가가 진행되고 있다. 이 연구에서는 응급구조과 학생들이 교육 방법에 따른 전문심장소생에 관련된 영향요인을 파악하여, 학생들의 전문심장소생술 수행능력 향상을 위한 적절한 교육 방법을 모색하고자 하였다.
연구대상자는 G광역시 소재 S대학의 전문심장소생학 및 실습교과목을 이수 중에 있거나 이수한 자, 전문심장소생술 시뮬레이션 경험이 없는 자, 임상실습을 경험한 응급구조과 재학생 2학년, 3학년을 대상으로 연구목적을 설명하고 연구 참여에 자발적으로 동의한 자를 대상으로 연구하였다. 교육 대상자 48명은 전통적 시뮬레이션 교육 군(대조군)과 RCDP 시뮬레이션 교육 군(실험군)으로 구분하여 각 조당 6명씩 임의 배정하여 사전 조사, 60분 동안 심정지 관련 전문심장소생술 이론 강의 후, 동일한 학습목표와 시나리오를 가지고 교육 후 설문지를 통한 사후 조사를 진행하였다.
연구 도구는 채민정(2015)의 연구에서 수정 보완된 지식평가도구를 사용하여 전문심장소생술에 대한 지식 측정하였고, 김미영(2019)이 수정 보완한 심정지 초기 5분 수행자신감 및 수행능력, 전문심장소생술 만족도 측정도구를 바탕으로 측정하였다. 수집된 자료는 SPSS 23.0 ver. for Window 통계 프로그램을 사용하여 통계처리 하였으며 Chi-square test, McNemar`s test, paired t-test, independent t-test를 이용하여 분석하였고, 도구의 Cronbach''s alpha는 수행자신감 .930, 만족도 .903이었다.
이 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 전통적 시뮬레이션 교육과 RCDP 시뮬레이션 교육 후 지식은 교육 후에서 교육전의 점수 차이로 두 그룹을 비교했을 때 전통적 시뮬레이션 교육 군이 0.50±0.59점, RCDP 시뮬레이션 교육 군이 1.92±1.32점으로 통계학적으로 유의한 차이를 나타내었고(t=-4.813, p=.000), 수행자신감은 전통적 시뮬레이션 교육 군 13.33±8.79점, RCDP 시뮬레이션 교육 군 24.46±16.59점으로 통계학적으로 유의한 차이를 나타내었다(t=-2.903, p=.006). 수행능력(행위 유무)의 총 8개 항목 중 ‘모니터 부착을 시작한다’(z=6.857, p=.009), ‘심전도 리듬을 분석한다’(z=11.111, p=.001), ‘필요시 제세동을 실시한다’(z=12.632, p=.000)의 3개의 항목은 통계학적으로 유의한 차이를 보였다. 반면, 교육 만족도는 전통적 시뮬레이션 교육 군이 4.29±0.56점, RCDP 시뮬레이션 교육 군이 4.50±0.45점으로 통계학적으로 유의한 차이를 나타내지 않았다(t=-1.451, p=.154).
이 연구의 결과를 토대로 RCDP 시뮬레이션 교육을 받은 응급구조과 학생들의 전문심장소생술 관련 지식, 수행능력 및 수행자신감의 향상을 도모하기 위해서는 교육 대상자 및 학습목표에 적절한 시뮬레이션 교육과 피드백을 설계하여 적용할 필요가 있음을 알 수 있었으며, 이 연구는 이를 뒷받침하기 위한 기초자료를 제공하였다는 점에서 의의가 있다.