본 연구의 목적은 보육교사가 인식한 원장의 서번트 리더십, 근무환경과 자기개발욕구의 관계를 살펴보고, 보육교사가 인식한 원장의 서번트 리더십과 근무환경이 자기개발욕구에 미치는 영향을 알아보는데 있다. 이와 관련하여 설정한 연구문제는 다음과 같다.

연구문제1. 보육교사가 인식한 원장의 서번트 리더십, 근무환경, 자기개발욕구의 일반적인 경향은 어떠한가?
연구문제2. 보육교사가 인식한 원장의 서번트 리더십과 자기개발욕구의 상관관계는 어떠한가?
연구문제3. 보육교사가 인식한 근무환경과 자기개발욕구의 상관관계는 어떠한가?
연구문제4. 보육교사가 인식한 원장의 서번트 리더십과 근무환경이 자기개발욕구에 미치는 영향은 어떠한가?

본 연구는 수원, 평택 지역에 위치하고 있는 어린이집에서 근무 중인 보육교사 300명을 대상으로 하였다. 보육교사가 인식하는 원장의 서번트 리더십을 측정하기 위해 성복련(2010)이 선행연구의 척도를 참고하여 개발한 학교장의 서번트 리더십 설문지를 사용하였다. 보육교사가 인식한 근무환경을 측정하기 위하여 김연하와 김양은(2008)이 수정 보완한 척도를 사용하였고, 자기개발욕구 측정 도구는 김성희(2003)가 개발한 것을 이소희(2015)가 수정 및 보완한 척도를 측정 도구로 사용하였다.
자료 처리는 보육교사가 인식한 원장의 서번트 리더십, 근무환경과 자기개발욕구의 상관관계는 Pearson의 상관관계분석을 통해 분석했고, 보육교사가 인식한 원장의 서번트 리더십과 근무환경이 자기개발욕구에 미치는 영향을 알아보기 위해 위계적 회귀분석을 실시하였다.


본 연구의 결과를 연구문제 별로 살펴보면 다음과 같다.

첫째, 보육교사가 인식한 원장의 서번트 리더십과 자기개발욕구의 상관관계는 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 보육교사가 인식한 원장의 서번트 리더십과 자기개발욕구의 하위 요인과의 상관관계는 전문적 발달영역에서 가장 높은 상관관계를 보였으며, 조직적 발달영역, 개인적 발달영역 순으로 유의미한 상관관계를 보이고 있다. 이는 원장이 서번트 리더십에 대한 이해와 실행도가 높다고 보육교사가 인식 할수록 자기개발욕구가 높아지는 것을 의미한다.

둘째, 보육교사가 인식한 근무환경과 자기개발욕구와의 상관관계는 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 보육교사가 인식한 근무환경과 자기개발욕구의 하위 요인의 상관관계를 살펴보면, 전문적 발달영역에서 가장 높은 상관관계를 보였으며, 조직적 발달영역, 개인적 발달영역 순으로 유의미한 상관관계를 보이고 있다. 이는 보육교사가 근무환경을 긍정적으로 생각할 때 자기개발욕구가 높아지는 것을 의미한다.

셋째, 보육교사가 인식한 원장의 서번트 리더십과 근무환경이 자기개발욕구에 미치는 영향에 대한 위계적 회귀분석 결과 보육교사의 근무환경은 자기개발욕구에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 반면에 원장의 서번트 리더십은 보육교사의 자기개발욕구에 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.

보육교사의 근무환경 하위 요인 중 조직 환경과 교사사기에서 통계적으로 유의한 양의 영향을 주는 것으로 나타났다. 또한 의사소통과 합리적인 규정도 통계적으로 유의한 영향을 주는 것으로 나타났으며, 상호작용은 통계적으로 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.
따라서 본 연구를 통해 보육교사의 자기개발욕구에 영향을 미치는 것은 보육교사의 근무환경으로 확인되었고, 근무환경의 하위 요인 중 자기개발욕구를 높이는 요인은 조직환경과 교사사기, 의사소통과 합리적인 규정으로 나타났다. 이러한 결과는 원장의 서번트 리더십이 보육교사의 자기개발욕구와 관련성은 있지만 결국 보육교사가 만족할 만한 근무환경이 뒷받침되지 않으면 자기개발욕구에 영향력을 미치지는 않는다는 것을 의미한다. 따라서 원장은 보육시설의 물리적 환경, 급여수준, 조직문화, 원장의 서번트 리더십 능력 등을 보육교사가 만족할 수 있는 수준의 근무환경 조성을 위해 보육시설 운영에 대한 인식전환이 필요하며, 국가는 국공립 시설과 차별 없는 급여체계도입, 각종 복리후생(휴가제도, 근무시간, 휴게시간 등)제도 도입 및 적극적인 실천과 보육교사의 쾌적한 근무환경을 위해 민간 보육시설 환경개선을 위한 재정지원 확대를 통해 보육교사의 근무환경 만족도를 높혀 보육교사의 지속적인 자기개발을 함으로서 양질의 보육을 제공 할 수 있는 토대를 마련해 주어야 한다.

The purpose of this study is to examine the relationship between director''s servant leadership, working environment and self-development desire perceived by childcare teachers, and to examine the effect of director''s servant leadership and working environment perceived by childcare teachers on self-development desire. The research questions set in this regard are as follows.

1. What is the general tendency of director''s servant leadership, working environment, and desire for self-opening perceived by child care teachers? 2. What is the correlation between director''s servant leadership and self-development desire perceived by childcare teachers?
3. What is the correlation between the working environment perceived by the childcare teachers and the desire for self-development?
4. What is the effect of director''s servant leadership and working environment perceived by childcare teachers on self-development desire?

The subjects of this study were 300 childcare teachers working at daycare centers located in Suwon and Pyeongtaek. To measure the servant leadership of the principal perceived by the childcare teacher, the servant leadership questionnaire of the principal developed by referring to the scale of the previous studies by Sung Bok-ryun (2010) was used. To measure the working environment perceived by the childcare teachers, the scale revised and supplemented by Kim Yeon-ha and Kim Yang-eun (2008) was used. The scale developed by Kim Sung-hee (2003) and modified and supplemented by Lee So-hee (2015) was used as the measurement tool.
The data were analyzed through Pearson''s correlation analysis on the correlation between the director''s servant leadership perceived by the childcare teacher and the working environment and the desire for self-development, and hierarchical regression analysis was conducted to find out the influence of the director''s servant leadership and working environment perceived by the childcare teacher on the desire for self-development.

The results of this study are as follows.

First, the correlation between the director''s servant leadership and the desire for self-development perceived by the childcare teacher showed a statistically significant difference. The correlation between the director''s servant leadership perceived by the childcare teachers and the sub-factors of self-development needs showed the highest correlation in the professional development area, followed by the organizational development area and the personal development area. This means that the higher the childcare teachers recognize that the director has a high understanding and practice of servant leadership, the higher the desire for self-development.

Second, the correlation between the working environment perceived by the childcare teachers and the desire for self-development showed a statistically significant difference.,The correlation between the working environment perceived by the childcare teachers and the sub-factors of self-development needs was the highest in the professional development area, followed by the organizational development area and the personal development area.,This means that when the child care teacher thinks positively of the working environment, the desire for self-development increases.

Third, as a result of hierarchical regression analysis on the effect of principal''s servant leadership and working environment perceived by childcare teachers on self-development desire, the working environment of childcare teachers had a significant effect on self-development desire.,On the other hand, the servant leadership of the director did not have a significant effect on the self-development desire of the childcare teacher.
Among the sub-factors of the working environment of childcare teachers, organizational environment and teacher fraud had a statistically significant positive effect.,Also, communication and rational regulations had a statistically significant effect, and interaction had no statistically significant effect.
Therefore, the effect of the child care teachers'' self-development needs was confirmed by the working environment of the child care teachers, and the factors that increase the self-development needs among the sub-factors of the working environment were organizational environment, teacher fraud, communication and reasonable regulations.,This result means that the director''s servant leadership is related to the child care teacher''s self-development needs, but eventually it does not affect the self-development needs unless the child care teacher''s satisfactory working environment is supported.,Therefore, the director needs to change the perception of the operation of childcare facilities to create a working environment that can satisfy the level of childcare teachers'' physical environment, salary level, organizational culture, and servant leadership ability. The state introduces a salary system without discrimination from national and public facilities, introduces various welfare systems (holiday system, working hours, rest time, etc.) and actively implements financial support for the improvement of the environment of private childcare facilities for the pleasant working facilities of childcare teachers. The expansion of the satisfaction of the working environment of the child care teachers should be increased and the foundation for providing quality child care through continuous self-development of the child care teachers should be prepared