청소년이 지각한 부모학습관여와 학업정서가 자기조절학습에 미치는 영향 :(The)Effects of Parental Involvement and Learning Emotion on Self-Regulated Learning Perceived of Adolescents

김지혜

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자료유형: 학위논문

저자정보: 김지혜 (국민대학교, 국민대학교 교육대학원)

지도교수: 이수진

발행연도: 2020

저작권: 국민대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

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2022

부모양육태도가 청소년의 그릿과 우울을 매개로 학업무기력에 미치는 영향

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2021

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2020

청소년이 지각한 부모학습관여와 학업정서가 자기조절학습에 미치는 영향

김지혜 2020.01 학위논문

2017

청소년이 지각하는 부모의 양육태도 및 학교생활적응이 청소년의 문제행동에 미치는 영향 : 자아탄력성의 조절효과

김지혜 2017.01 학위논문

2014

부모양육태도와 또래애착이 휴대전화의존을 매개로청소년의 자기조절학습능력에 미치는 영향

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본 연구는 청소년을 대상으로 그들이 지각하는 부모학습관여, 학업정서, 자기조절학습 능력의 상관관계를 살펴보고 최종적으로는 부모학습관여 및 학업정서가 자기조절학습 능력에 영향을 미치는 효과를 검증해 보고자 하는 목적으로 실시된 연구이다. 이를 위해 남녀 중고등학생 485명을 대상으로 설문조사를 실시하고 이중 465명의 설문을 분석하여 다음과 같은 연구결과를 도출하였다.
첫째, 부모의 학습관여는 자기조절학습과 높은 상관관계를 가지고 있으며 자녀의 학습정서 중 긍정적 정서와 상관관계가 있음이 확인되었다. 둘째, 부모의 학습관여 중 정보제공과 조언이 학습정서 중 긍정 정서가 자기조절학습능력 중 인지조절에 영향을 미치는 것으로 나타났다.
셋째, 부모의 학습관여 중 정보제공과 조언, 학업성취 압력이, 학습정서 중에서는 긍정정서와 부정정서가 자기조절학습능력 중 동기조절에 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
넷째, 부모의 학습관여 중 존중과 사랑이, 학습정서 중 긍정 정서가 자기조절학습능력 중 행동조절에 영향을 미치는 것으로 나타났다.
이상과 같은 연구결과를 통해 첫째, 부모의 학습관여의 긍정적 영향에 대한 고려이다. 정보제공과 조언, 존중과 사랑 등과 같은 긍정적인 자녀 학습에 대한 참여는 자기조절학습능력 발현에 긍정적 형향을 미치는 주요 변인으로 작용하고 있다는 점, 반면 학업성취 압력과 같은 부정적 상황으로 인한 부정적 영향 또한 고려되어야 할 것이다. 이런 점에서 부모의 학습관여는 자녀들이 직접 하기 힘든 정보의 제공과 이에 따른 적절하고 실질적인 조언, 그리고 무엇보다 자녀를 존중하고 사랑이 바탕이 된 동반자적 참여를 통해 긍정적 효과를 확보할 수 있다는 점이다. 반면 성취를 중심으로 한 부정적 관여는 자기조절학습능력 확보에 부정적 결과를 초래할 수 있다는 점을 확인하고 있다.
둘째, 자기조절학습능력에 설명변수로서 정서의 중요성을 다시 한 번 확인할 수 있다. 특히 긍정적 정서와 부정적 정서의 상태는 청소년인 학생들에게 매우 중요한 선행변수가 되고 있다는 점을 확인할 수 있다. 정서는 매우 주관적 관점이지만 청소년들은 누구보다 환경적 영향을 많이 받고 있다. 즐거움, 희망, 자부심, 안도감과 같은 긍정적 정서, 화, 불안, 무기력함, 수치심, 지루함 등과 같은 부정적 정서는 본인의 정서이지만 환경이나 주변상황들에 의해 영향을 받을 수밖에 없는 정서이다. 때문에 부모는 자녀의 정서 상태에 깊은 관심을 가지고 긍정적 정서의 유지, 부정적 정서의 빠른 치유와 해소에 적극 노력해야 한다. 결국 자기조절 능력의 확보를 위해 부모의 애정과 관심은 무엇보다 중요한 요인이라고 할 수 있다.

The purpose of this study was to examine the correlations between parental involvement, academic sentiment, and self-regulated learning ability in adolescents. This study was conducted for the purpose. For this purpose, a survey was conducted on 485 male and female high school students and 465 of these were analyzed to derive the following findings.
First, parents'' learning involvement was highly correlated with self-regulated learning and positive correlation among children''s learning emotions. Positive factors such as information provision, advice, respect and love have a negative effect on positive emotions and negative emotions such as anger and depression.
Second, it was found that information provision, advice, and positive emotion among learning emotions had positive effects on cognitive control among self-regulated learning ability.
Third, the information provision and advice among parents'' learning involvement had a positive effect on motivational regulation of self-regulated learning ability, and the achievement pressure had a negative effect. Positive self-regulated learning ability was found to have a positive effect on motivation and negative emotions had a negative effect.
Fourth, it was found that respect and love among parents'' learning involvement and positive emotion among learning emotions had a positive influence on behavior control among self-regulated learning ability.

The following implications can be derived from the above research results.
First is the consideration of the positive effects of parental involvement in learning. Participation in positive child learning, such as providing information and advice, respect and love, is a major factor in positively affecting self-regulated learning. On the other hand, the negative effects of negative circumstances, such as academic pressure, should also be considered. In this regard, parents'' learning involvement can be secured by providing information that is hard for them to do in person, by actively advising them over long periods of time, and above all by respecting their children and engaging with them based on love. Is the point. Otherwise, it is confirmed that negative involvement based on achievement can have negative consequences on securing self-regulated learning ability.
Second, the importance of emotion in self-regulated learning ability can be confirmed. In particular, it can be confirmed that positive and negative emotions are very important antecedents for adolescent students. Emotions are very subjective, but young people are more environmentally affected than others. Positive emotions such as joy, hope, self-esteem, and relief, negative emotions such as anger, anxiety, lethargy, shame, and boredom are your own emotions but can only be affected by your surroundings. For this reason, parents should pay close attention to the emotional state of their children and actively strive to maintain positive emotions and to quickly heal and resolve negative emotions. After all, the affection and attention of parents is the most important factor to secure self-regulation.

I. 서 론 1
1. 연구의 필요성과 목적 1
2. 연구문제 7
3. 가설설정 8
4. 용어의 정의 11
II. 이론적 배경 13
1. 부모의 학습관여 13
2. 자기조절학습 16
3. 학업정서 20
4. 선행연구 23
III. 연구방법 27
1. 연구대상 27
2. 측정도구 28
3. 자료분석 31
IV. 연구결과 32
1. 기술통계분석 32
2. 주요 변인 간 상관관계 분석 34
3. 부모학습관여가 자기조절학습에 미치는 영향 36
4. 학습정서가 자기조절학습에 미치는 영향 39
V. 결론 42
1. 연구결과 요약 및 논의 42
2. 시사점 및 제언 45
참고문헌 47
영문초록 및 주제어(키워드) 56
부 록 59

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