우리의 일상생활에서 디자인은 필수적이며 좀 더 나은 생활을 위해 디자인의 발전은 끊임없이 요구된다. 디자인 특성화고등학교에서 다양한 경험과 풍부한 지식, 정보, 기술이 통합된 교육이 이루어져야 하는 이유이다.
디자인의 기초인 ‘조형’은 평면, 입체, 공간의 표현기법을 익힐 수 있는 이론ㆍ실습 통합과목이다. 따라서 이론의 이해가 풍부하고 다양한 디자인의 기초가 될 것이다. 학습자는 프로젝트를 진행하며 본인의 경험과 상상력을 기반으로 아이디어를 발산하고, 이를 구체화한 수업과정과 최종적인 결과물은 창의ㆍ융합형 인재로 양성되어가는 밑거름이 될 것이다.
특히 ‘조형’ 교과의 ‘입체조형’은 체계적인 교육 프로그램의 부족과 아이디어 발상의 어려움으로 인해 발상 방법의 변화를 시도하는 연구들이 이뤄지고 있다. 하지만 기본 이론의 이해와 숙지의 확인 없는 아이디어 발상법의 변화만으로 수업과정의 문제점 해결은 부족할 것으로 보인다.
이에 본 논문에서는 이해를 바탕으로 학습의 과정과 평가 방안 연구의 필요성을 인식하고 학습의 질을 개선하기 위한 방법으로 입체조형을 백워드 모형에 활용한 과정으로 설계하여 다음과 같은 방법으로 연구를 진행하였다.
제 1장에서는 연구의 배경 및 필요성을 나타내고 연구문제를 정의하여 백워드 설계모형을 활용한 입체조형 교육에서 진행될 전반적인 연구내용 과 방법을 제시하였다. 제 2장에서는 입체조형 교육에 관한 이론적 고찰을 통해 입체조형의 개념과 교육의 목적, 교육의 현황을 선행연구를 통해 알아보고 고등학교 디자인과 교사를 대상으로 설문조사를 실시하여 입체조형 교육의 실태를 파악하였다. 제 3장에서는 백워드 설계모형에 대한 이해를 위해 포워드 설계와 비교하여 차이점을 알아보고, 특징에 대해서 살펴보았다. 제 4장에서는 입체조형 교육에서 백워드 모형을 활용한 수업의 단계별 과정을 세분화하여 각 단계에 이루어지는 학습활동을 제시하였다. 제 5장에서는 계획에 따른 실제 교수-학습 프로그램을 제시하고 학습목표, 지도 시 유의점, 평가계획 및 학습 세부 계획안을 세웠다. 또한 이번 학습 과정과 완성된 결과물도 제시하였다. 학습에 참여한 학생을 대상으로 학습 프로그램에 대해 설문조사를 실시하여 그 결과를 정리하고 교육적 기대효과를 서술하였다. 제 6장에서는 본 연구 내용과 결과를 종합적으로 정리하고, 연구의 제한점을 서술하였다.
본 연구의 교육 과정은 총 7단계의 수업을 12차시로 나누어 진행하였으며, 각 단계의 과정은 다음과 같다.
1단계, ‘목표설정’은 수업에 흥미를 가지고 동기유발이 될 수 있는 요소를 제공함으로써 학습자가 수업의 학습 목표, 학습 내용을 이해하여 수업에 적극 참여할 수 있도록 하였다.
2단계, ‘이해단계’는 학습 주제에 대해 생각하고 확인함으로써 관련된 문제를 인식하고, 기초지식에 대한 이해 여부를 어떻게 평가할지 계획하는 시간을 가졌다. 3단계, ‘학습계획’은 주제와 관련 이론에 대한 깊이 있는 모색과 생각을 글로 표현하여 이해 여부를 확인하는 기반을 마련하도록 하였다. 4단계, ‘발상단계’는 선정된 아이디어를 디자인으로 표현할 수 있게 하였다. 5단계, ‘구상단계’는 주제와 맞는 재료, 기법, 구조의 이해, 조형요소들을 학습자의 경험과 조사를 통해 수집하고 분석하여 입체 조형 제작에 착오를 줄일 수 있게 하였다. 6단계, ‘표현단계’는 앞서 계획한 재료와 구성들을 활용하여 나타내고자 하는 느낌과 감정을 표현하여 입체 조형물로 협동 제작하여 완성도 있는 결과물이 되도록 하였다. 7단계, ‘평가단계’는 완성된 조형물에 대한 디자인 제작의도와 표현방법에 대한 감상과 발표를 통해 의견을 교류하여 생각의 폭을 넓히고, 결과물 비교를 통해 자신의 방법에 대해 반성 및 보완할 수 있는 기회를 제공하였다.
백워드 설계 모형을 활용한 입체조형 교육 프로그램은 학습으로 인한 바라는 결과확인(목표) → 수용 가능한 증거결정(평가) → 학습경험 계획을 기반으로 수행과제를 진행함으로써 학습자에게 일관된 교수와 능동적인 참여를 유도할 수 있어 조형의 요소와 원리를 이해하고, 시각적·촉각적으로 활발히 조형과제를 표현하여 완성도 높은 입체 조형물을 만들 수 있는 효과를 얻을 수 있었다.

Design is a necessity in our daily lives thus continuous development of design is critical for better a better life. That is why education in specialized vocational high schools should focus on integration of experience, knowledge, information, and technology.
“Design” integrates both theory and practice to cultivate two-dimensional, three-dimensional and spacial expressive techniques. Therefore, understanding theories is the foundation of diverse designs. Learners express their ideas using sensitivity and imagination, and their outputs serve as the foundation to cultivate the learners into creative and convergent talents.
In particular, “three dimensional design” lacks systematic education programs although it is difficult to come up with creative ideas in three dimensional design. Despite the fact that there are studies in progress to attempt changes in ideation methods, insufficient understanding of basic theories would not be able to solve the issues only with the changes in ideation methods.
As such, the purpose of this research is to examine three dimensional design education using backward design to improve the learning quality by enhanced learning process and educational evaluation.
Chapter 1 describes the research background, motivation, and research questions including the contents and methods relevant to three dimensional design education using backward design.
Chapter 2 examines previous literature on three dimensional design education in terms of its concept, purpose and status. A survey is conducted to high school design teachers to identify the status of three dimensional design education.
Chapter 3 compares backward design with forward design to find out the difference to help understand its concept and characteristics.
Chapter 4 categorizes the steps of three dimensional design education using backward design to suggest learning activities for each step.
Chapter 5 suggests actual teaching-learning programs according to the plan including learning objectives, guidance objectives, precautions, and detailed learning plans. Also, suggests the result completed by this learning process. A survey for the learning program is conducted to the student participated this learning program and to arrange the result and describe expected educational effects.
Chapter 6 includes overall arrangement for the contents and result of this research and to describe the limitation of this research.
The education program covered in this research includes seven steps and 12 instructions. The summary of each step is as follows.
Step 1. “Goal setting” helps understand the general concepts including learning objectives and contents. It serves to participate in the program actively as the starting point to motivate the learners for effective instructions.
Step 2, “Understanding“ involves recognition of related problems by thinking and confirming the learning topics and to plan of the evaluation understanding about basic knowledge.
Step 3, “Evaluation” encourages learners to think profoundly about the theories and write down their thoughts to check their level of understanding.
Step 4, “Ideation” involves designing the selected ideas.
Step 5, During “Conception” stage, the learners collect and analyze relevant materials, techniques, structures, and design factors to minimize the errors in creating the three dimensional designs.
Step 6, During “Expression” stage, the learners use the materials and structures they examined in the previous steps to express their feelings and emotions and complete their outputs.
Step 7, “Evaluation” involves sharing and appreciating design intentions and expressive techniques to broaden the learners’ horizons. Comparison with others’ work promotes reflection on their own work and provides opportunities for development.
Three dimensional design using backward design ensures coherent teaching and proactive participation of learners by working on the tasks based on “desired outcomes (objective) → acceptable evidence (evaluation) → learning experience.” It leads to high-quality three-dimensional designs by contributing to enhanced understanding of relevant theories and principles as well as visual and tactile stimulation.