팀티칭 보육교사가 지각한 집단적 교사효능감, 교사협력이 직무스트레스에 미치는 영향 :The effects of collective teacher efficacy and teacher collaboration perceived by team teaching child care teachers on job stress

김혜림

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자료유형: 학위논문

저자정보: 김혜림 (건국대학교, 건국대학교 대학원)

지도교수: 박수경

발행연도: 2020

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2020

팀티칭 보육교사가 지각한 집단적 교사효능감, 교사협력이 직무스트레스에 미치는 영향

김혜림 교육학과 2020.01 학위논문

팀티칭 보육교사가 지각한 집단적 교사효능감, 교사협력이 직무스트레스에 미치는 영향

김혜림 , 박수경 유아교육·보육복지연구 2020.01 학술저널

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본 연구는 팀티칭을 시행하고 있는 보육교사가 지각한 집단적 교사효능감과 교사협력이 직무스트레스에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 연구목적에 따른 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 보육교사의 개인적 배경에 따라 집단적 교사효능감, 교사협력, 직무스트레스는 차이가 있는가?
둘째, 보육교사의 집단적 교사효능감, 교사협력이 직무스트레스에 미치는 영향은 어떠한가?
셋째, 보육교사의 집단적 교사효능감과 직무스트레스의 관계에서 교사협력의 매개 효과는 어떠한가?
본 연구는 서울과 경기도 지역에 소재하고, 근무하고 있는 어린이집에서 현재 팀티칭을 하고 있는 교사 324명을 대상으로 2019년 9월 19일부터 9월 28일까지 조사연구를 통해 이루어졌다. 배부된 350개의 설문지 중 유효한 324개가 연구에 사용되었다. 설문지는 데이터 코딩을 거친 후 SPSS 22.0 프로그램을 이용하여 자료를 분석하였다. 직무스트레스는 김은정(2009)의 도구를 사용하였다. 이 도구는 Clark(1980)가 개발하고 D’Arienzo과 그 동료들(1982)이 보완한 교사의 직무스트레스 요인 질문지(MTOSFQ)를 재구성한 임진형(2000)의 도구이다. 집단적 교사효능감을 측정하는 도구는 이은하(2016)의 도구를 영아교사에 맞게 수정하여 사용하였다. 이는 Goddard, Hoy, & Hoy(2000)가 개발한 후 임성택(2011)이 번안하였으며, 이를 기초로 함영은(2015)이 수정한 도구였다. 교사협력 측정도구는 권순형과 김도기(2013)의 연구를 기초로 이은하(2016)가 유아교육기관에 맞게 수정 및 보완한 것을 사용하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 보육교사의 개인적 배경 중 집단적 교사효능감에 영향을 미치는 변인은 교사들의 최종학력에서 유의한 차이가 있었다. 교사협력에 영향을 미치는 변인도 교사들의 최종학력에서 유의한 차이가 있었다. 직무스트레스에 영향을 미치는 변인은 연령과 근무기관에 있어서 유의한 차이가 있었다. 30대 후반 집단에서 직무스트레스가 높게 나타났으며 민간어린이집 집단이 국공립어린이집 집단보다 높은 스트레스를 보였다.
둘째, 집단적 교사효능감과 교사협력은 직무스트레스와 부적인 상관관계를 보이고 유의한 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다.
셋째, 집단적 교사효능감과 직무스트레스의 관계에서 교사협력의 매개 효과를 살펴본 결과, 집단적 교사효능감이 높을수록 직무스트레스가 낮아지게 되는 직접적인 영향력이 있고, 집단적 교사효능감이 높을수록 교사협력도 높아지고, 집단적 교사효능감을 통해 높아진 교사협력은 직무스트레스에 영향을 미치는 것으로 나타나 부분 매개 효과가 있음을 알 수 있다.
본 연구의 결과를 바탕으로 팀티칭 보육교사들의 집단적 교사효능감, 교사협력, 직무스트레스 간의 관계를 밝히면서 이와 관련된 시사점에 대해 논의하였다.

The purpose of this study was to examine the effects of collective teacher efficacy and teacher collaboration perceived by team teaching child care teachers on job stress. For this purpose to be achieved, the following research questions were raised.
1. Are there differences in collective teacher efficacy, teacher collaboration, and job stress depending on the personal background of the child care teacher?
2. What is the effect of child care teachers'' collective teacher efficacy and teacher collaboration on job stress?
3. What is the mediating effect of teacher collaboration in the relationship between collective teacher efficacy and job stress of child care teachers?
The questionnaire was conducted from September 19 to September 28, 2019 for 324 children''s teachers in teams teaching in Seoul and Gyeonggi-do. Of the 350 questionnaires distributed, 324 valid were used for the study. The data were coded and analyzed using the SPSS 22.0 program. Job stress was developed by Clark (1980) and D''Arienzo, Maracco and Krajewski (1982) complemented the Teacher''s Job Stress Factor Questionnaire (MTOSQ), and Im Jin Hyung (2000) uses the tool of Kim Eun Jung (2009). The tool was used. Tools for measuring collective teacher efficacy were developed by Tschannen Moran, Hoy and Hoy (1998), and modified by Lim Sung-taek (2008), and modified by Ham Young-eun (2015). The tool for teacher collaboration measurement was revised and supplemented by Lee, Eun-ha (2016), which was reconstructed based on the study of Kwon Soon-hyung and Kim Do-ki (2013).
The results of this study were as follows. First, Among the general backgrounds of the child care teacher, there were significant differences in the final educational background of the teachers. There were also significant differences in the teacher''s final education. The variables affecting job stress were significantly different in age and workplace. Job stress was higher in the late 30s, and the private nursery group showed higher stress than the public nursery group.
Second, Collective teacher efficacy and teacher collaboration showed negative correlation with job stress and had a significant effect.
Third, As a result of examining the mediating effect of teacher collaboration in the relationship between collective teacher efficacy and job stress of team teaching child care teachers, The higher the collective teacher efficacy of team teaching child care teachers, the more direct the impact of lower job stress, The higher the collective teacher''s efficacy, the higher the teacher''s collaboration, Teacher collaboration, which has been enhanced through collective teacher efficacy, appears to have an effect on job stress, indicating a partial mediating effect.

Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성과 목적 . 1
2. 연구문제 6
3. 연구모형 . 7
4. 용어의 정의 . 8
Ⅱ. 이론적 배경 9
1. 집단적 교사효능감 9
1) 교사효능감의 개념과 구성요인 9
2) 집단적 교사효능감의 개념과 특징 . 11
2. 교사협력 13
1) 교사협력의 개념과 구성요인 13
2) 교사협력의 역할 . 16
3. 팀티칭 . 17
1) 팀티칭의 개념과 필요성 . 17
2) 팀티칭의 유형 20
4. 직무스트레스 . 23
1. 직무스트레스의 개념 23
2. 직무스트레스 유발 요인 25
Ⅲ. 연구방법 27
1. 연구대상 27
2. 연구도구 28
1) 직무스트레스 측정도구 28
2) 집단적 교사효능감 측정도구 . 30
3) 교사협력 측정도구 31
4) 교사의 일반적 특성 32
3. 연구절차 33
1) 예비조사 33
2) 본 조사 33
4. 자료분석 33
Ⅳ. 연구결과 및 해석 . 34
1. 측정변인들의 일반적인 경향 . 34
2. 보육교사의 개인적 배경에 따른 집단적 교사효능감, 교사협력, 직무스트레스의 차이 35
3. 집단적 교사효능감과 교사협력이 직무스트레스에 미치는 영향 . 41
1) 집단적 교사효능감이 직무스트레스에 미치는 영향 . 41
2) 교사협력이 직무스트레스에 미치는 영향 42
4. 집단적 교사효능감과 직무스트레스의 관계에서 교사협력의 매개효과 43
Ⅴ. 논의 및 결론 . 46
1. 논의 및 결론 46
1) 팀티칭 보육교사의 개인적 배경에 따른 각 측정 변인들의 차이 . 46
2) 집단적 교사효능감과 교사협력이 직무스트레스에 미치는 영향 . 48
3) 집단적 교사효능감과 직무스트레스의 관계에서 교사협력의 매개 효과 49
2. 제언 . 51
참고문헌 52
부록 68
ABSTRACT 77

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