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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 이미혜
- 발행연도
- 2020
- 저작권
- 이화여자대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수4
이 논문의 연구 히스토리 (3)
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본 연구는 국내 대학에서 이공계열을 전공하고 있는 외국인 유학생들을 대상으로 대학 한국어 예비과정의 일반화학 교수요목 설계를 진행하는 데 목적이 있다. 이공계열 전공기초과목 중에서 필수적으로 이수해야 하는 과목을 선정하고 효과적인 내용 중심 교육과정의 설계를 위해 일반화학의 학문적 요구를 내용 중심으로 조사해 봄으로써 이공계 유학생들이 요구하는 내용을 파악하고자 하는 것이다. 이를 위해 현재 대학에서 재학 중인 이공계 유학생을 대상으로 일반화학 내용 안에서 외국인 유학생들이 느끼는 필요도, 중요도를 요구 조사하였다.
Ⅰ장에서는 연구의 목적과 필요성을 밝히고, 선행 연구를 살펴보았다. 학문 목적 한국어 교육에 관한 연구 중 대학 예비과정과 이공계열 한국어 교육에 관한 연구를 찾아보았는데 대부분 인문사회계열 학문 목적 한국어 교육이나 일반적인 학문 목적 한국어 교육에 관한 연구가 많았다. 또한 이공계 유학생을 위한 연구는 어휘 연구가 많아 앞으로 더 다양한 관점에서 연구가 되어야 한다는 것을 알 수 있었다.
Ⅱ장에서는 학문 목적 한국어 교육과 내용 중심 교수요목 설계에 관한 전반적인 이론을 살펴보았다. 이공계열의 교육과정에서 이공계 전공의 특징을 알아보고 내용 중심 교육에서는 내용 중심 교육의 이론과 일반화학의 내용 특성을 알아보았다. 특히 일반화학에서는 과목의 특성과 일반화학 내용 안에서 어떤 하위 항목들이 있는지 세부 내용을 살펴보았다.
Ⅲ장에서는 연구 방법을 밝혔다. 이공계 유학생을 대상으로 요구 분석을 실시하였고 그 절차는 사전조사 → 예비조사 → 본조사의 순서로 진행되었다. 이공계 교수와 한국어 교사와의 심층 면접이 이루어졌고 이를 통해 선정된 설문 문항으로 요구 조사를 실시하였다. 설문지 문항의 내용은 인적 사항, 학습 경험, 한국어 전공 수업, 이공계 예비과정, 일반화학 내용 설계로 진행하였다.
Ⅳ장에서는 앞의 Ⅲ장에서 밝힌 연구 방법을 바탕으로 한 설문 조사 결과를 분석하였다. 이공계 유학생의 인적 사항과 학업 상황을 빈도분석을 통해 분석하였고 일반화학 내용의 필요도와 중요도가 어떻게 나타나는지 분석하고 논의하였다. 그 결과를 통해 최종적으로 이공계 유학생을 위한 대학 예비과정의 일반화학 교수요목을 설계하였다.
Ⅴ장에서는 본 연구의 결론과 한계점을 제시하였다. 지금까지의 연구 과정을 통해 이공계 유학생들이 한국의 대학에서 수업을 들을 때 어떤 점에서 어려운지 일반화학 전공기초과목에서 우선적으로 학습되어야 하는 내용이 무엇인지 알 수 있었다. 증가하고 있는 이공계 유학생들이 전공기초과목 뿐만 아니라 전공심화과목도 잘 이수하여 성공적으로 졸업할 수 있도록 이에 맞는 교육과정이 설계되어야 한다.
이상의 연구 과정을 통해 학문 목적의 이공계 유학생들이 중요하다고 느끼는 학업 활동을 알 수 있었다. 또한 일반 화학 내용을 얼마나 어렵게 느끼는지 또 어느 내용이 필요하고 중요하다고 느끼는지 알 수 있었으며, 이공계열 전공을 공부할 때 어느 내용을 얼마나 교육해야 하는지 교수요목에 대한 구성 방안을 설계하였다. 본 연구는 이공계열 전공 분야에서 언어와 내용을 함께 제시하는 내용 중심 교육을 적용하여 전공 내용을 제시함으로써 이공계 전공 분야와 관련된 교육 과정 개발의 후속 연구에 도움이 되고자 한다.
Ⅰ장에서는 연구의 목적과 필요성을 밝히고, 선행 연구를 살펴보았다. 학문 목적 한국어 교육에 관한 연구 중 대학 예비과정과 이공계열 한국어 교육에 관한 연구를 찾아보았는데 대부분 인문사회계열 학문 목적 한국어 교육이나 일반적인 학문 목적 한국어 교육에 관한 연구가 많았다. 또한 이공계 유학생을 위한 연구는 어휘 연구가 많아 앞으로 더 다양한 관점에서 연구가 되어야 한다는 것을 알 수 있었다.
Ⅱ장에서는 학문 목적 한국어 교육과 내용 중심 교수요목 설계에 관한 전반적인 이론을 살펴보았다. 이공계열의 교육과정에서 이공계 전공의 특징을 알아보고 내용 중심 교육에서는 내용 중심 교육의 이론과 일반화학의 내용 특성을 알아보았다. 특히 일반화학에서는 과목의 특성과 일반화학 내용 안에서 어떤 하위 항목들이 있는지 세부 내용을 살펴보았다.
Ⅲ장에서는 연구 방법을 밝혔다. 이공계 유학생을 대상으로 요구 분석을 실시하였고 그 절차는 사전조사 → 예비조사 → 본조사의 순서로 진행되었다. 이공계 교수와 한국어 교사와의 심층 면접이 이루어졌고 이를 통해 선정된 설문 문항으로 요구 조사를 실시하였다. 설문지 문항의 내용은 인적 사항, 학습 경험, 한국어 전공 수업, 이공계 예비과정, 일반화학 내용 설계로 진행하였다.
Ⅳ장에서는 앞의 Ⅲ장에서 밝힌 연구 방법을 바탕으로 한 설문 조사 결과를 분석하였다. 이공계 유학생의 인적 사항과 학업 상황을 빈도분석을 통해 분석하였고 일반화학 내용의 필요도와 중요도가 어떻게 나타나는지 분석하고 논의하였다. 그 결과를 통해 최종적으로 이공계 유학생을 위한 대학 예비과정의 일반화학 교수요목을 설계하였다.
Ⅴ장에서는 본 연구의 결론과 한계점을 제시하였다. 지금까지의 연구 과정을 통해 이공계 유학생들이 한국의 대학에서 수업을 들을 때 어떤 점에서 어려운지 일반화학 전공기초과목에서 우선적으로 학습되어야 하는 내용이 무엇인지 알 수 있었다. 증가하고 있는 이공계 유학생들이 전공기초과목 뿐만 아니라 전공심화과목도 잘 이수하여 성공적으로 졸업할 수 있도록 이에 맞는 교육과정이 설계되어야 한다.
이상의 연구 과정을 통해 학문 목적의 이공계 유학생들이 중요하다고 느끼는 학업 활동을 알 수 있었다. 또한 일반 화학 내용을 얼마나 어렵게 느끼는지 또 어느 내용이 필요하고 중요하다고 느끼는지 알 수 있었으며, 이공계열 전공을 공부할 때 어느 내용을 얼마나 교육해야 하는지 교수요목에 대한 구성 방안을 설계하였다. 본 연구는 이공계열 전공 분야에서 언어와 내용을 함께 제시하는 내용 중심 교육을 적용하여 전공 내용을 제시함으로써 이공계 전공 분야와 관련된 교육 과정 개발의 후속 연구에 도움이 되고자 한다.
목차
Ⅰ. 서론 1A. 연구의 목적 및 필요성 1B. 선행 연구 51. 대학 예비과정에 관한 연구 52. 내용 중심 교수법에 관한 연구 73. 이공계열 전공 한국어 교육에 관한 연구 8C. 연구문제 11Ⅱ. 이론적 배경 12A. 학문 목적 한국어 교육과정 121. 학문 목적 한국어 교육과정의 특징 122. 대학 예비과정 183. 이공계열 교육과정 26B. 내용 중심 교수요목의 설계 331. 요구 분석 내용과 방법 332. 교수요목의 설계 363. 내용 중심 교육 39Ⅲ. 연구방법 47A. 연구 대상 47B. 연구 절차 48C. 설문지 구성 50D. 분석 방법 51Ⅳ. 연구결과 및 해석 52A. 신뢰도 분석 52B. 이공계 유학생 설문 결과 분석 521. 이공계 유학생의 개인 정보 분포 522. 이공계 유학생의 학습 경험 533. 이공계 유학생의 학업 상황 544. 이공계 유학생의 한국어 교육 55C. 이공계 유학생을 위한 대학 예비과정의 일반화학 교수요목 설계 651. 학습 목표 및 학습 대상 662. 학습 기간, 시작 적정 시점 663. 교육 내용의 선정과 배열 674. 교수요목 최종 설계 방안 67Ⅴ. 결론 71A. 연구 결과의 요약 71B. 연구의 한계점 및 제언 72참고 문헌 74부록 1. 이공계 유학생 한국어 학습자 대상 설문지(한국어) 77부록 2. 이공계 유학생 한국어 학습자 대상 설문지(영어) 85ABSTRACT 95
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