본 연구의 목적은 보육교사의 영유아 권리 인식과 임파워먼트가 교사-영유아 상호작용에 미치는지를 알아보는 것이다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 설정한 연구문제는 다음과 같다.

1. 보육교사의 일반적 배경 변인에 따른 보육교사의 영유아 권리 인식, 임파워먼트, 교사-영유아 상호작용의 차이는 어떠한가?
2. 보육교사의 영유아 권리 인식, 임파워먼트, 교사-영유아 상호작용의 관계는 어떠한가?
3. 보육교사의 영유아 권리 인식과 임파워먼트가 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향은 어떠한가?

본 연구는 경기도에 소재하고 있는 국공립, 민간, 가정어린이집에 근무하고 있는 보육교사 230명을 대상으로 하였으며 2019년 1월 15일부터 2월 20일까지 설문조사를 시행하여 자료를 수집한 후 그 결과를 분석하였다. 연구도구는 보육교사의 영유아 권리 인식 수준을 알아보기 위해 1989년 유엔아동권리협약에 근거하여 Hart와 Zeinder(1993)가 개발한 문항을 이재연과 강성희(1997)가 번안하고 이를 김정화(2014)가 국내 상황에 맞게 다시 재구성한 것을 김미경(2018)이 수정·보완하여 새롭게 작성한 연구도구를 사용하였다. 보육교사의 임파워먼트를 측정하기 위해서는 Short와 Rinehart(1992)가 개발한 학교 환경내의 임파워먼트 평가 척도인 SPES(school partcipant empowerment scale)의 38문항을 김정희(2007)가 번안하고 유아교육기관에 맞게 용어를 수정하여 37문항으로 재구성한 것을 사용하였다. 보육교사의 교사-영유아 상호작용을 측정하기 위한 도구로 유아교육 프로그램 평정척도(Bredekamp & Apple, 1986; Howes & Smith, 1995)를 기초로 이정숙(2003)이 수정 보완한 교사-영유아 상호작용에 대한 교사의 자기 보고식의 평정척도를 김명신(2017)이 어린이집 교사와 영유아에 맞게 수정한 도구를 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 24.0 통계 프로그램을 사용하여 독립표본 t-test, 일원변량분석을 실시하였으며 집단 간 차이를 알아보기 위해 Scheffe의 사후검정을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 사회인구학적 배경 변인에 따른 보육교사의 영유아 권리 인식은 연령, 결혼상태, 보유자격증, 교사경력, 학력, 담당영유아, 근무기관 유형에서 차이를 보였고, 임파워먼트는 연령, 결혼상태, 보유자격증, 교사경력, 학력, 근무기관유형, 직위에서 차이를 보였으며, 교사-영유아 상호작용에서는 결혼상태, 보유자격증, 교사경력, 학력, 근무기관유형에서 차이가 있었다.
둘째, 보육교사의 영유아 권리 인식, 임파워먼트, 교사-영유아 상호작용은 어떠한 상관관계가 있는지를 살펴본 결과 영유아 권리 인식과 교사-영유아 상호작용 간에는 전체적으로 유의미한 정적 상관을 보였고, 임파워먼트와 교사-영유아 상호작용 간에는 전체적으로 유의미한 정적 상관을 보였으며, 영유아 권리 인식과 임파워먼트 간에 전체적으로 유의미한 정적 상관을 보였다. 즉 보육교사의 영유아 권리 인식, 임파워먼트, 교사-영유아 상호작용 간에 서로 상관관계의 중요성을 알 수 있었다.
셋째, 보육교사의 영유아 권리 인식과 임파워먼트가 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향을 알아본 결과 보육교사의 영유아 권리 인식, 임파워먼트는 교사-영유아 상호작용에 정적인 영향을 미치는 것을 알 수 있었다.

결론적으로 본 연구는 보육교사의 영유아 권리 인식과 임파워먼트, 교사-영유아 상호작용은 서로 밀접한 상관관계를 가지며 보육교사의 영유아 권리 인식, 임파워먼트가 교사-영유아 상호작용의 질을 높이는데 영향을 미치는 것을 확인하였다는 점에서 본 연구의 의의를 찾을 수 있다. 따라서 질 높은 교사-영유아 상호작용이 이루어지기 위해 보육교사의 영유아에 대한 권리 인식 수준을 높이는 것과 동시에 영유아교육기관의 조직 관리를 통해 보육교사의 임파워먼트를 높이는 것이 필요하다.

ABSTRACT

The Effect of Childcare Teachers'' Awareness of the Rights of Infants and Toddlers and Empowerment on Interaction between Teachers and Infants and Toddlers.

Kim, Pukyung
Department of Early Childhood Education
Graduate School of Education
Chongshin University

The purpose of this study is to investigate whether empowerment and childcare teachers'' awareness of the rights of infants and toddlers affects interaction between teachers and infants and toddlers. In order to achieve this goal, research problems which are set in this study are as follows.

1. What is the difference in childcare teacher''s awareness in the rights of infants and toddlers, empowerment, and interaction between teachers and infants and toddlers according to the general background variables of childcare teachers?
2. What is the correlation among childcare teachers’ awareness in the rights of infants and toddlers, empowerment, and interaction between teachers and infants and toddlers?
3. What is the effect of childcare teachers’ awareness in the rights of infants and toddlers and empowerment on interaction between teachers and infants and toddlers?

The purpose of this study was to investigate 230 childcare teachers working in national and public, private day care centers and home nursery in Gyeonggi-do. The survey was conducted from January 15 to February 20, 2019 and the result was analyzed. In order to examine the level of childcare teacher''s awareness in the rights of infants and toddlers, the research tool was used which was developed by Hart and Zeinder (1993) based on the 1989 UN Convention on the Rights of the Child, interpreted by Lee, Jae-yeon and Kang, Sung-hee (1997), reconstructed to fit the domestic situation by Kim, Jung-hwa (2014), and revised and supplemented by Kim, Mi-kyung (2018). In order to measure the empowerment of childcare teachers, 37 items were used which were reconstructed from 38 items of the SPES (school participant empowerment scale) developed by Short and Rinehart (1992) and revised by Kim, Jeong-hee (2006) to use the terms appropriate for early childhood education institution. In order to measure interaction between teachers and infants and toddlers, a teacher’s self-reporting accreditation by Kim, Myung-shin (2017) was used. The accreditation by Kim, Myung-Shin (2017) was revised from the accreditation by Lee, Jung-suk (2003) to fit condition of childcare teachers and infants and toddlers. The teacher’s self-reporting accreditation of interaction between teachers and infants and toddlers by Lee, Jung-suk (2003) was based on early childhood education program accreditation (Bredekamp & Apple, 1986; Howes & Smith, 1995). The collected data were analyzed by independent sample t-test and one-way ANOVA using SPSS 24.0 statistical program. Scheffe''s post hoc test was conducted to examine differences among groups.

The results of this study are as follows. First, according to socio-demographic background variables, childcare teachers'' awareness in the rights of infants and toddlers showed differences in age, marital status, a certificate, teaching career, education, and a type of organization. Also, empowerment showed differences in age, marital status, a certificate, teaching career, education, a type of organization, and job titles. Moreover, interaction between teachers and infants and toddlers showed differences in marital status, a certificate, teaching career, education, and a type of organization.
Second, the results from the investigation about the correlation among the awareness of the rights of infants and toddlers, empowerment, and interaction between teachers and infants and toddlers showed that there was a overall significant positive correlation between the awareness of the rights in infants and toddlers and the interaction. Also, there was a overall significant positive correlation between empowerment and the interaction. Moreover, there was a overall significant positive correlation between the awareness of the rights of infants and toddlers and empowerment. In other words, the importance of the relationship among childcare teacher''s awareness in the rights of infants and toddlers, empowerment, and teacher-infant interaction was found.
Third, the effect of a childcare teacher''s awareness and empowerment on interaction between teachers and infants and toddlers was found to have a positive effect on the interaction.

In conclusion, this study shows that the childcare teachers'' awareness in the rights of infants and toddlers and empowerment, interaction between teachers and infants and toddlers have a significant correlation. Besides, awareness of childcare teachers’ in infants and toddlers’ right and empowerment have effect on growth in interaction between teachers and infants and toddlers. So, to have high quality interaction between teachers and infants and toddlers, it is essential to grow empowerment of childcare teachers with raising up awareness of teachers’ in infants and toddlers’ right and management of organization related to education of infants and toddlers.