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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 권이정
- 발행연도
- 2019
- 저작권
- 공주대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수15
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본 연구는 유아교사의 공감능력 및 정서표현성과 유아의 또래갈등해결전략간의 관계를 살펴보고 유아의 또래갈등해결전략에 영향을 주는 교사의 변인에 대한 기초 자료를 제공하고자 한다. 연구목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 선정하였다.
연구문제 1. 유아교사의 배경변인에 따른 공감능력과 정서표현성은 어떠한가?
2. 유아의 성별에 따른 또래갈등해결전략은 어떠한가?
3. 유아교사의 공감능력 및 정서표현성과 유아의 또래갈등해결전략간의 관계는 어떠한가?
본 연구는 유아교사의 공감능력 및 정서표현성과 유아의 또래갈등해결전략간에 어떠한 관계가 있는지를 알아보기 위하여 충남 S시에 위치한 어린이집과 사립 유치원의 만 4세 유아 366명과 그 유아를 담당하고 있는 유아교사 61명을 대상으로 하였다. 2018년 11월 12일부터 11월 30일까지 약 3주간 68부의 설문지를 배부하였으며 총 61부를 연구에 사용하였다. 유아교사의 공감능력을 측정하기 위해서 Davis(1980)의 대인관계 반응지수(Interpersonal Reacivity Index : IRI)를 박성희(1997)가 번역한 것을 이상순(2008)이 연구대상을 다시 교사로 하여 재구성한 도구를 사용하였다. 그리고 유아교사의 정서표현성을 측정하기 위해서는 Halberstadt(1986)의 ‘Family Emotional Expressiveness Questionnaire(FEQ)''를 최기영과 우수경(2001)이 ‘교사의 정서표현성’으로 연구대상에 맞게 수정·보완하고 이를 토대로 하위요인을 수정한 이한애(2008)의 연구도구를 수정하여 사용하였다.
유아의 또래갈등해결전략을 측정하기 위해서는 Chung과 Asher(1996)의 ‘Children’s Conflict Resolution Measure''의 연구를 기초로 하여 제작한 송미선(2001)의 도구를 사용하였으며, 측정에 사용된 그림은 윤동주(2013)의 그림을 박혜림(2014)이 남아용과 여아용으로 수정?보완한 것을 사용하였다.
자료의 분석은 SPSS 21.0 통계 프로그램을 사용하여 분석하였다. 분석기법으로는 유아교사의 배경변인에 따른 공감능력과 정서표현성의 차이를 알아보기 위해 t 검증과 일원분산분석(ANOVA)을 실시하였으며, 일원분산분석을 실시한 후 집단 간 차이가 있는지 알아보기 위해 Scheffe 사후검증을 실시하였다.또한 유아의 성별에 따른 또래갈등해결전략의 차이를 알아보기 위해 독립 t 검증을 실시하였으며, 유아교사의 공감능력 및 정서표현성과 유아의 또래갈등해결전략의 관계를 알아보기 위해 Pearson 상관분석을 실시하였다.
본 연구에서 나타는 결과는 다음과 같다.
첫째, 유아교사의 배경변인에 따른 공감능력을 살펴본 결과 최종학력과 정교사 자격소지여부의 변인에서 차이를 보였는데 이는 보육교사 양성과정보다 4년제 대졸의 공감능력이 더 높은 것으로 나타났으며, 유치원 정교사 자격을 소지한 교사가 유치원 정교사 자격을 소지하지 않은 교사보다 공감능력이 더 높은 것으로 나타났다. 그러나 유아교사 연령, 결혼유무, 자녀양육경험, 근무유형, 교직경력, 하루 중 실제 유아와 함께 보내는 시간에 따라서는 공감능력에 대한 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 유아교사의 배경변인에 따른 정서표현성을 살펴본 결과 모든 정서표현성은 유의미한 차이를 보이지 않는 것으로 나타났다.
둘째, 유아의 성별에 따른 또래갈등해결전략을 살펴본 결과 친사회적 전략은 남아보다 여아의 평균 점수가 높아 성별에 따라 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났으며, 적대적 전략과 수동적 전략은 여아보다 남아의 평균 점수가 더 높아 성별에 따라 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 그러나 자기주장적 전략과 중재요청 전략은 성별에 따라 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.
셋째, 유아교사의 공감능력, 정서표현성과 유아의 또래갈등해결전략간의 관계를 살펴보았다. 그 결과 공감능력 전체와 유아의 또래갈등해결전략과 모두 유의미한 상관이 없는 것으로 나타났다. 그러나 공감능력 하위요인과 유아의 또래갈등해결전략과의 관계를 살펴보면 인지적 공감은 수동적 전략과 유의미한 정적상관 관계를 보이는 것으로 나타났다. 또한 정서적 공감은 또래갈등해결전략 모두와 유의미한 상관이 없는 것으로 나타났다. 또한 정서표현성과 유아의 또래갈등해결전략과의 관계를 살펴본 결과 정서표현성 전체는 친사회적 전략과 부적상관으로 나타났다.
유아교사의 공감능력과 유아의 성별에 따른 또래갈등해결전략간의 관계를 더 자세히 살펴보면 남아의 경우 유아교사의 공감능력의 하위요인인 인지적 공감과 수동적 전략이 유의미한 정적인 상관관계가 있는 것으로 나타났으며, 여아의 경우는 유아교사의 인지적 공감과 정서적 공감 모두 여아의 또래갈등해결전략 모두 유의미한 상관이 없는 것으로 나타났다.
유아교사의 정서표현성 하위요인과 유아의 성별에 따른 또래갈등해결전략을 살펴보면 남아의 경우 유아교사의 부정 정서표현성이 증가할수록 남아의 친사회적 전략이 감소하는 것으로 나타났으나, 유아교사의 긍정 정서표현성은 또래갈등해결전략 모두와 유의미한 상관이 없는 것으로 나타났다. 또한 유아교사의 부정 정서표현성이 증가할수록 남아의 수동적 전략이 증가하는 것으로 나타났다. 여아의 경우 유아교사의 부정 정서표현성이 증가할수록 여아의 친사회적 전략이 감소하는 것으로 나타났으며, 긍정 정서표현성은 여아의 또래갈등해결전략 모두 통계적으로 유의미한 상관이 없는 것으로 나타났다.
이에 본 연구는 유아교사의 공감능력의 하위부부인 인지적 공감 및 유아교사의 부정 정서표현성은 유아의 또래갈등해결전략에 영향을 미치는 변인임을 밝힌 것에 의의가 있다.
연구문제 1. 유아교사의 배경변인에 따른 공감능력과 정서표현성은 어떠한가?
2. 유아의 성별에 따른 또래갈등해결전략은 어떠한가?
3. 유아교사의 공감능력 및 정서표현성과 유아의 또래갈등해결전략간의 관계는 어떠한가?
본 연구는 유아교사의 공감능력 및 정서표현성과 유아의 또래갈등해결전략간에 어떠한 관계가 있는지를 알아보기 위하여 충남 S시에 위치한 어린이집과 사립 유치원의 만 4세 유아 366명과 그 유아를 담당하고 있는 유아교사 61명을 대상으로 하였다. 2018년 11월 12일부터 11월 30일까지 약 3주간 68부의 설문지를 배부하였으며 총 61부를 연구에 사용하였다. 유아교사의 공감능력을 측정하기 위해서 Davis(1980)의 대인관계 반응지수(Interpersonal Reacivity Index : IRI)를 박성희(1997)가 번역한 것을 이상순(2008)이 연구대상을 다시 교사로 하여 재구성한 도구를 사용하였다. 그리고 유아교사의 정서표현성을 측정하기 위해서는 Halberstadt(1986)의 ‘Family Emotional Expressiveness Questionnaire(FEQ)''를 최기영과 우수경(2001)이 ‘교사의 정서표현성’으로 연구대상에 맞게 수정·보완하고 이를 토대로 하위요인을 수정한 이한애(2008)의 연구도구를 수정하여 사용하였다.
유아의 또래갈등해결전략을 측정하기 위해서는 Chung과 Asher(1996)의 ‘Children’s Conflict Resolution Measure''의 연구를 기초로 하여 제작한 송미선(2001)의 도구를 사용하였으며, 측정에 사용된 그림은 윤동주(2013)의 그림을 박혜림(2014)이 남아용과 여아용으로 수정?보완한 것을 사용하였다.
자료의 분석은 SPSS 21.0 통계 프로그램을 사용하여 분석하였다. 분석기법으로는 유아교사의 배경변인에 따른 공감능력과 정서표현성의 차이를 알아보기 위해 t 검증과 일원분산분석(ANOVA)을 실시하였으며, 일원분산분석을 실시한 후 집단 간 차이가 있는지 알아보기 위해 Scheffe 사후검증을 실시하였다.또한 유아의 성별에 따른 또래갈등해결전략의 차이를 알아보기 위해 독립 t 검증을 실시하였으며, 유아교사의 공감능력 및 정서표현성과 유아의 또래갈등해결전략의 관계를 알아보기 위해 Pearson 상관분석을 실시하였다.
본 연구에서 나타는 결과는 다음과 같다.
첫째, 유아교사의 배경변인에 따른 공감능력을 살펴본 결과 최종학력과 정교사 자격소지여부의 변인에서 차이를 보였는데 이는 보육교사 양성과정보다 4년제 대졸의 공감능력이 더 높은 것으로 나타났으며, 유치원 정교사 자격을 소지한 교사가 유치원 정교사 자격을 소지하지 않은 교사보다 공감능력이 더 높은 것으로 나타났다. 그러나 유아교사 연령, 결혼유무, 자녀양육경험, 근무유형, 교직경력, 하루 중 실제 유아와 함께 보내는 시간에 따라서는 공감능력에 대한 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 유아교사의 배경변인에 따른 정서표현성을 살펴본 결과 모든 정서표현성은 유의미한 차이를 보이지 않는 것으로 나타났다.
둘째, 유아의 성별에 따른 또래갈등해결전략을 살펴본 결과 친사회적 전략은 남아보다 여아의 평균 점수가 높아 성별에 따라 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났으며, 적대적 전략과 수동적 전략은 여아보다 남아의 평균 점수가 더 높아 성별에 따라 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 그러나 자기주장적 전략과 중재요청 전략은 성별에 따라 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.
셋째, 유아교사의 공감능력, 정서표현성과 유아의 또래갈등해결전략간의 관계를 살펴보았다. 그 결과 공감능력 전체와 유아의 또래갈등해결전략과 모두 유의미한 상관이 없는 것으로 나타났다. 그러나 공감능력 하위요인과 유아의 또래갈등해결전략과의 관계를 살펴보면 인지적 공감은 수동적 전략과 유의미한 정적상관 관계를 보이는 것으로 나타났다. 또한 정서적 공감은 또래갈등해결전략 모두와 유의미한 상관이 없는 것으로 나타났다. 또한 정서표현성과 유아의 또래갈등해결전략과의 관계를 살펴본 결과 정서표현성 전체는 친사회적 전략과 부적상관으로 나타났다.
유아교사의 공감능력과 유아의 성별에 따른 또래갈등해결전략간의 관계를 더 자세히 살펴보면 남아의 경우 유아교사의 공감능력의 하위요인인 인지적 공감과 수동적 전략이 유의미한 정적인 상관관계가 있는 것으로 나타났으며, 여아의 경우는 유아교사의 인지적 공감과 정서적 공감 모두 여아의 또래갈등해결전략 모두 유의미한 상관이 없는 것으로 나타났다.
유아교사의 정서표현성 하위요인과 유아의 성별에 따른 또래갈등해결전략을 살펴보면 남아의 경우 유아교사의 부정 정서표현성이 증가할수록 남아의 친사회적 전략이 감소하는 것으로 나타났으나, 유아교사의 긍정 정서표현성은 또래갈등해결전략 모두와 유의미한 상관이 없는 것으로 나타났다. 또한 유아교사의 부정 정서표현성이 증가할수록 남아의 수동적 전략이 증가하는 것으로 나타났다. 여아의 경우 유아교사의 부정 정서표현성이 증가할수록 여아의 친사회적 전략이 감소하는 것으로 나타났으며, 긍정 정서표현성은 여아의 또래갈등해결전략 모두 통계적으로 유의미한 상관이 없는 것으로 나타났다.
이에 본 연구는 유아교사의 공감능력의 하위부부인 인지적 공감 및 유아교사의 부정 정서표현성은 유아의 또래갈등해결전략에 영향을 미치는 변인임을 밝힌 것에 의의가 있다.
목차
Ⅰ. 서 론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구 문제 73. 용어 정의 7Ⅱ. 이론적 배경 91. 공감능력 91) 공감능력의 개념 92) 공감능력의 하위요소 10(1) 인지적 공감 11(2) 정서적 공감 123) 유아교사의 공감능력 132. 정서표현성 141) 정서표현성의 개념 142) 정서표현성의 하위요인 143) 유아교사의 정서표현성 153. 유아의 또래갈등해결전략 161) 유아의 또래갈등해결전략의 개념 162) 유아의 또래갈등해결전략의 유형 183) 유아의 또래갈등해결전략에 영향을 주는 변인 194. 선행연구 고찰 211) 유아교사의 공감능력과 유아의 또래갈등해결전략의 관계 212) 유아교사의 정서표현성과 유아의 또래갈등해결전략의 관계 22Ⅲ. 연구방법 241. 연구 대상 242. 연구 도구 263. 연구 절차 304. 자료 분석 31Ⅳ. 연구결과 331. 유아교사의 배경변인에 따른 공감능력과 정서표현성 332. 유아의 성별에 따른 또래갈등해결전략의 차이 393. 유아교사의 공감능력 및 정서표현성과 유아의 또래갈등해결전략 간의 관계 40Ⅴ. 논의 및 결론 451. 논의 452. 결론 및 제언 52참고문헌 54ABSTRACT 63부 록 66
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