우리가 살아가는 사회에서 유아는 직?간접적으로 다양한 죽음과 상실을 경험하지만, 아직까지도 우리 사회에서는 유아에게 죽음의 문제를 개방적으로 언급하거나 다루는 것을 회피하고 있다. 그러나 아동의 죽음개념 형성과 관련된 인지발달은 대부분 유아기에 이루어진다. 이는 유아기에도 죽음에 대해 이야기 나누는 것이 가능하고, 필요하다는 점을 시사한다.
따라서 본 연구에서는 유아 죽음교육에 대한 보육교사의 태도와 관련된 첫 번째 연구결과와 죽음을 주제로 하는 유아 그림책을 인지적 개념과 정서적 특성으로 나누어 분석한 두 번째 연구결과를 도출하였다. 앞의 두 연구결과를 바탕으로 세 번째 연구결과에서는 상황을 설정하여 활동을 중심으로 교육적 제안을 제시하였다.
첫 번째 연구문제는 유아 죽음교육에 대한 보육교사의 태도에 대한 것이다. 이와 관련하여, 총 27명의 보육교사를 대상으로 포커스그룹 인터뷰를 진행하였고, 인터뷰는 약 1시간동안 진행되었다. 수집된 자료는 중심주제 분석법에 따라 분석하였다.
연구 참여자인 보육교사를 대상으로 유아 죽음교육에 대해 어떤 태도를 가지고 있는지 탐색, 분석한 결과 죽음교육에 대한 교사들의 태도는 교사 개인적 차원, 교육 과정적 차원, 그리고 사회 문화적 차원으로 나타났다. 교사 개인적 차원에서는 유아 죽음교육에 대한 교사의 태도와 지식에 대한 내용이 나타났다. 교사들은 죽음이라는 주제에 대해서 유아에게 설명하는 것이 어렵다고 느끼고 있었고, 솔직하게 설명해주어야 된다고 인식하면서도 죽음을 다른 말로 바꿔서 설명하고 있었다. 또한 죽음이라는 주제로 유아들과 상호작용하거나 죽음에 대해 설명해주기 위해서는 관련된 교사교육이 필요하다고 하였다. 교육 과정적 차원으로는 교육 과정 내 주제화와 교육 방법의 구체화에 대해 이야기하였다. 연구 참여자들은 현재 누리과정에는 죽음과 관련된 내용이 없기 때문에 교사 본인이 참고할만한 내용이나 유아에게 제시할 교육용 자료가 없다고 생각하고 있었다. 연구 참여자들은 유아 죽음교육을 위한 매체로 그림책이 효율적이라고 생각하였고, 이외에도 어떻게 교육하면 좋을지에 대한 논의를 하였다. 사회 문화적 차원에서는 문화적 특수성과 종교적 다양성으로 인해 죽음교육에 대한 합의가 어렵다고 인식하고 있었다.
본 연구에서는 유아 죽음교육에 대한 보육교사의 태도를 심층적으로 탐색하였다. 질적 연구의 특성상 연구 참여자들의 관점과 가치관, 신념 등을 드러내고 이에 대해 심층적인 이해를 하려고 하였으며, 결과의 일반화를 목적으로 하지 않았다. 본 연구는 유아 죽음교육에 대한 보육교사의 태도를 심층적으로 분석하였고, 유아 죽음교육을 위한 기초자료로서 의의가 있다.
두 번째 연구문제는 죽음을 주제로 하는 유아 그림책 분석으로, 국내에서 출판된 국내도서와 국외도서 중 죽음에 관련된 내용을 다룬 유아 그림책 60권을 선정하여 분석하였다. 수집된 그림책에서 죽음의 인지적 개념은 Corr와 Balk(2010)의 선행연구를 참고로 하여 분석틀을 만들어 내용분석을 적용하였다. 그림책에 나타난 죽음의 정서적 특성은 Bowlby(1980)의 정서 관련 이론을 참고하여 마찬가지로 분석틀을 만들어 내용분석을 적용하였다.
죽음을 주제로 하는 그림책에는 다양한 죽음의 인지적 개념과 정서적 특성이 나타났다. 구체적으로 죽음의 인지적 개념은 종국성, 보편성, 인과성, 사후연속성이 나타났고, 죽음의 정서적 특성은 무감각, 그리움과 갈망, 혼란과 절망감, 재조직이 나타났다.
본 연구 결과는 죽음을 주제로 하는 유아 그림책을 분석하여 그 속에 나타난 죽음의 인지적 개념과 정서적 특성의 내용과 양상을 보여줌으로서 그림책을 통한 유아의 죽음교육의 기초자료를 제공한다. 다양한 죽음개념이 나타난 그림책의 활용은 유아들의 교육, 특히 죽음 및 생명교육을 위한 교육적 매체로서 유용하며, 이를 교육 매체로 활용하는 것은 교육적 효과를 높일 수 있을 것으로 예상된다.
세 번째 연구문제는 그림책을 활용한 유아 죽음교육의 제안에 관한 것으로, 활동의 제안은 인지적 이해에 대한 측면과 정서적 대처에 대한 내용으로 구성하였다. 본 연구에서 제시하는 교육적 제안은 일반적인 보육이나 유아교육 현장에서 죽음과 관련된 내용으로 교사가 유아들과 상호작용 하면서 전개해 볼 수 있는 활동이다. 본 연구에서 설정한 상황은 앞의 두 연구결과를 바탕으로 현장에서 많이 다루게 되는 상황으로 선정하였다. 또한 그림책을 선정하는데 다음과 같은 사항을 고려하였다. 첫째, 그림책에 인지적 개념과 정서적 특성이 얼마나 많이 등장하는지 고려하였다. 둘째, 그림책에 등장하는 인지적 개념의 난이도를 고려하였다. 셋째, 그림책에 등장하는 정서적 특성의 강도를 고려하였다. 이외에도 종교적 다양성과 문화적 특성을 고려하였다.
인지적 측면에서는 죽음 개념에 대한 이해를 도울 수 있는 그림책을 4권 선정하였고, 정서적 측면에서는 조부모, 부모, 동물과 같이 다양한 대상과의 사별의 상황을 제시하고, 각각 2권의 그림책을 선정하였다. 또한 각각의 그림책의 내용을 바탕으로 유아에게 어떤 질문을 하고, 어떻게 상호작용할 수 있는지 활동을 제안하였다.

In a society in which we live, children experience a variety of death and loss, but our society still avoids openly mentioning or dealing with the issue of death to children. However, cognitive development related to the concept of death is mostly carried out in early childhood. This suggests that it is possible and necessary to talk about death to children.
Therefore, in this study, the results of the first study related to the attitude of the childcare teachers to the death education for children and the result of the second study which divided the infant picture books with the theme of death into the cognitive concept and emotional characteristics were derived. Based on the results of the previous two studies, the results of the third study suggest educational proposals centered on activities and activities.
In relation to the first research question, a focus group interview was conducted with 27 childcare teachers in 5 groups. Each group consisted of four to seven people, and the interview was conducted for about one hour. The collected data were analyzed according to the theme analysis method. Teachers'' attitudes toward death education were found to be the teacher''s personal level, the curriculum level, and the socio-cultural level as a result of searching and analyzing attitudes toward childcare teachers.
On the teacher''s personal level, teacher''s attitude and knowledge about death education for children appeared. Teachers felt that it was difficult to explain to the child about the subject of death, and while they realized that they had to explain it frankly, they explained the death in other words. In addition, in order to interact with children or to explain death by the theme of death, teachers said that related teacher education is needed. On the curriculum level, the teachers talked about the topics within the curriculum and the concrete method of education. Participants in the study felt that there was no reference to the teacher or educational materials to present to the child. This is because there is no content related to death at current Nuri program. The participants thought that picture books were effective as a media for death education for children. In addition, the teachers discussed how to educate infants about the content. On the socio-cultural level, teachers recognized that it was difficult to agree on death education for children due to cultural specificity and religious diversity.
The purpose of this study is to investigate the attitudes of childcare teachers toward death education for children in depth. Because it is a qualitative study, this study revealed the viewpoints, values and beliefs of the research participants and tried to understand it in depth and did not aim to generalize the results. This study is meaningful in that it deeply analyzes the attitude of childcare teachers and provides basic data to death education for children.
In relation to the second research question, 60 children''s picture books dealing with death among domestic and foreign books published in Korea were selected and analyzed. The cognitive concepts of death in the collected picture books were applied to the content analysis by making the analysis frame with reference to the previous study of Corr and Balk (2010). The emotional characteristics of death in the collected picture books were applied to the content analysis by making the analysis frame with reference toe the previous study of Bowlby(1980).
In the picture book of death, various cognitive concepts and emotional characteristics of death appeared. Specifically, the cognitive concepts of death were finality, universality, causality, and noncorporal continuation, and the emotional characteristics of death were numbing, yearning and searching, disorganization and despair, and reorganization.
This study analyzed the children''s picture books about death, and showed contents and aspect of the cognitive concepts and emotional characteristics of death. This provides basic data on death education for children using picture book. The use of picture books with various death concepts is useful as educational medium for children education, especially death and life education. And it is expected that it will increase educational effect to use as educational medium.
The third research question is about the proposal of death education for children using picture books, and the proposal of activity consists of aspects of cognitive understanding and emotional coping. The educational proposals proposed in this study are activities that can be interact with children with the contents related to death in general childcare or early childhood education site.
Based on the results of the previous two studies, the situation set in this study was chosen as the situation that is treated in the field. In addition, the following points were considered in selecting picture books. First, we considered how many cognitive concepts and emotional characteristics appeared in a picture book. Second, the difficulty of cognitive concept in picture book was considered. Third, we considered the intensity of emotional characteristics in picture books. In addition, religious diversity and cultural characteristics were considered.
In the cognitive aspect, four books were selected to help children understand the concept of death. And in the emotional aspect, the situation of bereavement with grandparents, parents, and animals is presented, and selected two picture books each.