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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 이소현
- 발행연도
- 2019
- 저작권
- 경희대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수7
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박물관은 누구나 쉽게 방문이 가능한 열린 공간으로써 전시물을 기반으로 비형식적인 자유로운 학습이 이루어지는 공간이다. 최근에는 다양한 경험과 교육, 체험을 위해 박물관을 방문하는 관람객이 늘어나고 있다. 또한 평생 교육의 중요성, 여가시간의 증가로 가족과 함께 박물관을 찾는 가족 단위의 관람객이 계속적으로 늘어나고 있다. 이에 박물관은 가족 교육의 필요성을 가지고 방문하는 가족들을 위한 여러 프로그램을 제공하고 진행하고 있다. 이때 가족들은 박물관에서 교육을 받거나 또는 전시를 관람하고 전시물에 대하여 함께 대화하고 상호작용하는 과정에서 각자가 가지고 있는 지식과 선경험이나 생각 등을 서로 공유하며 새로운 의미를 형성할 수 있게 된다. 이 과정은 사회적 구성주의의 맥락과 일치한다고 할 수 있다. 이와 같은 맥락으로 현재 여러 박물관에서 가족 교육프로그램을 진행하고 있지만 여전히 단순 가족 체험교육이거나 자녀들 수준에만 맞추어진 교육이 많은 실정이다.
이에 본 연구자는 박물관이라는 비형식적인 교육 환경에서 가족 구성원 모두가 주도적으로 함께 참여할 수 있는 교육프로그램의 필요성을 가지고 그에 맞는 교수-학습모형으로 PBL 학습 단계에 주목하였다. 그리하여 박물관이 가지는 교육 환경의 특징을 바탕으로 PBL 기반의 가족 참여 교육프로그램을 연구하였다. 그에 따라 가족 참여 박물관 교육프로그램을 설계, 개발하여 어떤 모습인지 살펴보고 그 후, 적용하여 교육프로그램의 결과 분석을 통해 가족들은 어떤 경험을 하게 되는지 살펴보는데 연구 목적을 두었다. 개발한 교육프로그램에서 연구 대상은 초등학교 3~6학년 자녀를 포함한 가족으로 하였으며, 서울특별시 종로구에 위치한 춘원당한방박물관에서 가족단위 총 15가족 33명의 참여로 진행되었다. 적용시기 및 시간은 2018년 4월 7일부터 4월 21일까지 매주 토요일에 총 3회 진행되었으며, 1차시 2시간으로 구성되었다. 연구 절차는 문헌연구, 사례연구, 프로그램 개발, 프로그램 적용, 결과 분석 및 결론의 과정으로 거쳐 진행되었으며, 연구 도구로는 사전·사후 설문지, 성찰일지, 인터뷰를 사용하였고 교육프로그램 종료 후에 종합적으로 취합하여 양적·질적 분석하였다.
결과 분석의 구체적인 분류에는 PBL의 학습 영역인 인지적 측면, 감성적 측면, 사회적 측면으로 구분 지어 중복적인 의미를 내재하고 있는 자료들을 중점으로 가족 친화적 교육프로그램 구성 요소들을 참고해 수집 자료에서 각 공통된 키워드를 발견하여 하위분류로 나누어 분석해 결과를 확인하였다.
결론적으로, PBL과 박물관 가족 참여 교육에 대한 교육프로그램 모습의 적합성에 대해 확인할 수 있었고, 가족 관계에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 도출할 수 있었다. 도출된 결과에 따르면 인지적 측면에서는 부모- 자녀 간의 스캐폴딩으로 동등한 학습자로서 동료 학습자의 역할이 나타났다. 다른 세대의 가족 구성원들이 협력 학습을 할 때 문제를 해결하는 과정에서 서로의 지식, 생각, 선경험을 바탕으로 깊이 있는 이해를 할 수 있었으며 상호보완적 도움이 학습에 자극을 주게 되고 더욱 효과적이고 풍부한 가족 공동 활동으로 일어날 수 있었다. 감성적 측면으로는 가족 친밀감이 높아지며 즐거움을 가진다는 점이었다. 단기적으로 진행된 박물관 교육에서 가족이라는 밀접한 관계의 안정적이고 편안한 분위기 속에서 활동에 참여하는 동안 즐거움을 느끼고 가족 관계가 정서적으로 함양되었음을 알 수 있었다. 사회적 측면에서는 협력적 학습을 하는 동안 활발한 의사소통과 대화를 함으로써 상호작용을 할 수 있었고 이 과정에서 생각을 공유를 하며 새로운 의미도 구성하기도 하고 서로 다름을 인식하기도 한다는 결론을 가졌다.
본 연구는 박물관 교육에서 동등한 학습자로서 가족 구성원 모두가 참여하여 이끌어나간다는 것에 의의를 가진다. 본 사례를 통하여 PBL 모형을 활용한 박물관에서의 가족 참여 교육을 이해하는데 도움이 되기를 바라고, 이를 통해 가족 구성원 모두가 참여할 수 있는 교육프로그램에 대한 지속적인 프로그램 개발 연구 활성화에 기여되기를 바란다.
이에 본 연구자는 박물관이라는 비형식적인 교육 환경에서 가족 구성원 모두가 주도적으로 함께 참여할 수 있는 교육프로그램의 필요성을 가지고 그에 맞는 교수-학습모형으로 PBL 학습 단계에 주목하였다. 그리하여 박물관이 가지는 교육 환경의 특징을 바탕으로 PBL 기반의 가족 참여 교육프로그램을 연구하였다. 그에 따라 가족 참여 박물관 교육프로그램을 설계, 개발하여 어떤 모습인지 살펴보고 그 후, 적용하여 교육프로그램의 결과 분석을 통해 가족들은 어떤 경험을 하게 되는지 살펴보는데 연구 목적을 두었다. 개발한 교육프로그램에서 연구 대상은 초등학교 3~6학년 자녀를 포함한 가족으로 하였으며, 서울특별시 종로구에 위치한 춘원당한방박물관에서 가족단위 총 15가족 33명의 참여로 진행되었다. 적용시기 및 시간은 2018년 4월 7일부터 4월 21일까지 매주 토요일에 총 3회 진행되었으며, 1차시 2시간으로 구성되었다. 연구 절차는 문헌연구, 사례연구, 프로그램 개발, 프로그램 적용, 결과 분석 및 결론의 과정으로 거쳐 진행되었으며, 연구 도구로는 사전·사후 설문지, 성찰일지, 인터뷰를 사용하였고 교육프로그램 종료 후에 종합적으로 취합하여 양적·질적 분석하였다.
결과 분석의 구체적인 분류에는 PBL의 학습 영역인 인지적 측면, 감성적 측면, 사회적 측면으로 구분 지어 중복적인 의미를 내재하고 있는 자료들을 중점으로 가족 친화적 교육프로그램 구성 요소들을 참고해 수집 자료에서 각 공통된 키워드를 발견하여 하위분류로 나누어 분석해 결과를 확인하였다.
결론적으로, PBL과 박물관 가족 참여 교육에 대한 교육프로그램 모습의 적합성에 대해 확인할 수 있었고, 가족 관계에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 도출할 수 있었다. 도출된 결과에 따르면 인지적 측면에서는 부모- 자녀 간의 스캐폴딩으로 동등한 학습자로서 동료 학습자의 역할이 나타났다. 다른 세대의 가족 구성원들이 협력 학습을 할 때 문제를 해결하는 과정에서 서로의 지식, 생각, 선경험을 바탕으로 깊이 있는 이해를 할 수 있었으며 상호보완적 도움이 학습에 자극을 주게 되고 더욱 효과적이고 풍부한 가족 공동 활동으로 일어날 수 있었다. 감성적 측면으로는 가족 친밀감이 높아지며 즐거움을 가진다는 점이었다. 단기적으로 진행된 박물관 교육에서 가족이라는 밀접한 관계의 안정적이고 편안한 분위기 속에서 활동에 참여하는 동안 즐거움을 느끼고 가족 관계가 정서적으로 함양되었음을 알 수 있었다. 사회적 측면에서는 협력적 학습을 하는 동안 활발한 의사소통과 대화를 함으로써 상호작용을 할 수 있었고 이 과정에서 생각을 공유를 하며 새로운 의미도 구성하기도 하고 서로 다름을 인식하기도 한다는 결론을 가졌다.
본 연구는 박물관 교육에서 동등한 학습자로서 가족 구성원 모두가 참여하여 이끌어나간다는 것에 의의를 가진다. 본 사례를 통하여 PBL 모형을 활용한 박물관에서의 가족 참여 교육을 이해하는데 도움이 되기를 바라고, 이를 통해 가족 구성원 모두가 참여할 수 있는 교육프로그램에 대한 지속적인 프로그램 개발 연구 활성화에 기여되기를 바란다.
목차
Ⅰ. 서론 11. 연구의 필요성과 목적 12. 연구문제 33. 용어정리 3Ⅱ. 이론적 배경 41. 박물관과 문제기반학습(Problem-Based Learning: PBL) 41) 박물관 교육의 특징 42) 박물관 교육방법으로의 PBL 103) PBL에 의한 박물관 교육 사례 192. 가족 참여 교육 211) 사회적 구성주의 212) PBL과 가족 참여 교육 243) 박물관에서의 가족 교육 사례 28Ⅲ. 연구방법 321. 연구 대상 및 기간 322. 연구 절차 343. 자료수집 및 분석 36Ⅳ. 연구결과 411. 프로그램 개발 및 적용 411) 프로그램 설계원칙 412) 프로그램 설계 및 개발 423) 프로그램 전문가 타당도 검사 604) 프로그램 적용 612. 프로그램 적용 결과 분석 651) 인지적 측면 662) 감성적 측면 703) 사회적 측면 74Ⅴ. 결론 및 제언 801. 결론 802. 제언 81참고문헌 82Abstract 87부록 90
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