방학 수영 특강에 따른 초등학생의 재미와 몰입경험 및 참가만족 :Effects of vacation swimming program on sport fun, flow experience and participation satisfaction in the elementary school students

곽봉준

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자료유형: 학위논문

저자정보: 곽봉준 (영남대학교, 영남대학교 대학원)

지도교수: 정연택

발행연도: 2019

저작권: 영남대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

이용수3

이 논문의 연구 히스토리 (2)

2020

방학 수영프로그램에 따른 초등학생의 재미와 몰입경험 및 참가만족의 효과

곽봉준 , 정연택 한국웰니스학회지 2020.05 학술저널

2019

방학 수영 특강에 따른 초등학생의 재미와 몰입경험 및 참가만족

곽봉준 체육학과 2019.01 학위논문

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본 연구의 목적은 수영을 처음 접하는 초등학생 1~3학년을 대상으로 하여 방학 수영 특강 프로그램이 수영에 대한 재미와 몰입경험 및 참가만족에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 한다. 이를 통해 방학 특강 수영프로그램의 효과성을 알아보는 것이다. 연구방법의 연구 참여자는 대구광역시 S구에 위치한 스포츠 센터에서 방학 특강 수영프로그램 수업을 받는 초등학생들로 수영 경험이 전혀 없는 1∼3학년 26명을 대상으로 실시하였다. 설문조사는 연구자와 보조 연구자가 연구 참여자에게 내용과 목적에 대해 정확히 전달하였다. 연구 참여자가 미성년자임을 감안하여 보호자의 동의를 구한 후 연구를 진행하였다. 방학 특강 수영 프로그램에 참여하는 초등학생들의 재미요인을 측정하기 위해 스포츠 재미요인 질문지(SESQ)를 사용하였다. 김병준과 성창훈(1997)이 개발하였으며, 구본웅(2018), 이정우(2018), 정유진(2018), 홍철기(2018)의 연구에서 사용된 설문지를 본 연구에 맞게 수정, 보완하여 사용하였다. 방학 특강 수영 프로그램에 참여하는 초등학생들의 몰입경험요인을 측정하기 위해 Csiksentmihalyi(1975)가 개발한 설문지로 박성희(2016), 성경민(2013), 한민주(2012)가 수정, 보완하여 사용한 설문지를 사용하였다. 방학 특강 수영 프로그램에 참여하는 초등학생들의 참가만족요인을 측정하기 위한 설문지는 Cronin과 Taylor(1992) 그리고 Oliver(1993)이 개발한 설문지를 김대호(2012), 김은수(2017), 황원경(2015)이 수정, 보완하여 사용한 설문지를 사용하였다. 자료처리는 수집된 설문지 중 누락된 문항이 있거나 이중기입으로 신뢰성이 떨어진다고 판단되는 설문지를 제외, 유효 표본만을 코딩 작업 후 통계 프로그램 SPSS 23.0K를 활용하여 분석하였다. 모든 통계적 유의수준은 .05 수준으로 설정하였으며, 이 연구의 가설을 토대로 구체적인 자료처리 분석방법은 다음과 같다. 1) 연구 참여자의 배경 변인을 알아보기 위해 빈도 분석과 기술 통계 분석을 실시하였다. 2) 초등학생들의 성별과 학년에 따른 재미와 몰입경험 및 참가만족을 검증하기 위해 이원분산분석 반복측정(2-way RG(2) by RM(2) ANOVA)을 실시하였고, Scheffe를 사용하여 사후검증 하였다. 결론은 첫째, 방학 특강 수영 프로그램에 참여하는 초등학생의 재미요인에서 사교요인을 제외한 흥미요인, 건강요인, 인정요인에서 유의한 차이가 나타났다. 둘째, 방학 특강 수영 프로그램에 참여하는 초등학생의 몰입경험요인에서 유의한 차이가 나타났다. 셋째, 방학 특강 수영 프로그램에 참여하는 초등학생의 참가만족 요인에서 유의한 차이가 나타났다.

The purpose of this study was to investigate the effect of vacation special swimming program on the sport fun, flow experience and satisfaction of elementary school students. The participants selected students who did not have any swimming experience in elementary school students in Suseong-gu, Daegu Metropolitan City. The study proceeded after the consent of the guardian. To measure sport fun, The questionnaire developed by Kim Byung Joon and Seong Chang Hoon. It was used to measure fun in the research of Ku Bon Woong (2018), Lee Jung Woo (2018), Jung Yoo Jin (2018), Hong Cheolgi (2018) and supplemented according to this study. To measure flow experience, The questionnaire developed by Csiksentmihalyi (1975). It was revised and supplemented by Park Sung Hee (2016), Seong Kyung Min (2013), Han Min Joo (2012) and used in this study. To measure participation satisfaction, The questionnaire developed by Cronin, Taylor (1992) and Oliver (1993). It was revised and supplemented by Kim Dae Ho (2012), Kim Eun Soo (2017) and Hwang Won Kyung (2015). The self - evaluation instrument was used for the research procedure and the completed questionnaire was immediately collected at the site. Data processing was done using SPSS 23.0K and all statistical significance level was set at .05 level. First, frequency analysis and descriptive statistics analysis were conducted. Second, 2-way RG(2) by RM(2) ANOVA to verify the sport fun and flow experience and participation satisfaction according to gender and grade. Scheffe was used for post-verification. The results showed that difference between groups in the social factors of sports fun according to gender is no statistically significant. Within group was no significant difference between pre- and post-test. There was no significant difference in interaction effect. There was no statistically significant difference between groups interest, health, recognition factor, flow experience, participation satisfaction according to gender. Within group was a significant difference between pre- and post-test. There was no significant difference in interaction effect. There was no statistically significant difference between groups in the social factors of sports fun according to grade. Within group was no significant difference between pre- and post-test. There was no significant difference in interaction effect. There was no statistically significant difference between groups interest, health, recognition factor, flow experience, participation satisfaction according to grade.
Within group was a significant difference between pre- and post-test. There was no significant difference in interaction effect. This study limited the 4 - week vacation swimming program to questionnaires. Therefore, follow-up approaches require end-of-line approaches such as participation observation and in-depth interviews. Also, the importance of swimming is emphasized, so I think it is necessary to connect the school with the community so that we can participate with constant interest in swimming.

Ⅰ. 서 론 1
1. 연구의 필요성 1
2. 연구의 목적 3
3. 연구의 가설 3
4. 연구의 제한점 4
5. 용어의 정의 4
Ⅱ. 이론적 배경 6
1. 재미요인 6
1) Deci & Rian 인지평가이론 6
2) Scanlan 스포츠와 재미 7
3) Izard 감각적 즐거움과 재미의 관계 7
2. 몰입요인 8
1) 몰입 경험 위한 구성요소 9
2) 몰입의 분류 12
3. 참가만족 12
1) 수업운영 및 지도방법 13
2) 수업환경 13
Ⅲ. 연구 방법 14
1. 연구참여자 14
2. 연구기간 14
3. 조사도구 15
4. 연구절차 16
5. 자료처리 17
Ⅳ. 연구 결과 18
1. 방학 수영 특강에 참여하는 초등학생 성별에 따른 재미요인 18
1) 성별에 따른 사전?사후 사교요인 18
2) 성별에 따른 사전?사후 흥미요인 20
3) 성별에 따른 사전?사후 건강요인 22
4) 성별에 따른 사전?사후 인정요인 24
2. 방학 수영 특강에 참여하는 초등학생 성별에 따른 몰입경험 26
3. 방학 수영 특강에 참여하는 초등학생 성별에 따른 참가만족 28
4. 방학 수영 특강에 참여하는 초등학생 학년에 따른 재미요인 30
1) 학년에 따른 사전?사후 사교요인 30
2) 학년에 따른 사전?사후 흥미요인 32
3) 학년에 따른 사전?사후 건강요인 34
4) 학년에 따른 사전?사후 인정요인 36
5. 방학 수영 특강에 참여하는 초등학생 학년에 따른 몰입경험 38
6. 방학 수영 특강에 참여하는 초등학생 학년에 따른 참가만족 40
Ⅴ. 논의 42
Ⅵ. 결론 및 제언 47
참고 문헌 49
부 록 55
Abstract 59

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