연구는 시대적, 사회적으로 안전교육에 대한 필요성이 강조됨에 따라 2015 개정 체육과 교육과정에서 ‘안전 활동’이 독립 영역으로 도입되었다. ‘안전 활동 영역’을 체육교육 현장에서 내실 있게 구현하기 위해서 체육 교과에서 이루어지고 있는 안전교육에 대한 정체성을 확립하고자 하였다.
문헌조사, 전문가 검토, 예비조사, 델파이 조사를 통하여 스포츠안전교육에 대한 정의를 도출하고, 스포츠안전교육을 위한 체육교사의 역량을 규명하고자 하였다. 또한, 설문조사를 통하여 구안된 역량들의 현장 적합성 및 보유 정도를 알아보았다. 이를 위해 2017년 12월부터 2018년 9월까지 전자우편, 소셜 네트워크 서비스(네이버 오피스, 카카오 등)를 활용하였다. 델파이 조사를 위해 델파이 위원은 30명으로 구성하였으나, 조사과정에서 사의를 표한 5명을 제외하고 총 25명을 최종 선정하여 3번에 걸쳐 실시하였다. 또한, 설문조사는 구안된 스포츠안전교육을 위한 체육교사 역량의 현실 적합성과 보유 정도를 알아보기 위해 유목적적 표집(Purposive Sampling)방법으로 중등학교에 재직하고 있는 체육교사 273명을 대상으로 실시하였다.
상과 같은 연구과정을 통하여 해결하고자 하는 연구문제는 첫째, 스포츠안전교육의 정의는 무엇인가, 둘째, 스포츠안전교육을 위한 체육교사의 역량은 무엇인가, 셋째, 스포츠안전교육을 위한 체육교사 역량은 체육교육 현장에 적합한가, 넷째, 스포츠안전교육을 위한 체육교사의 역량을 체육교사들은 얼마나 보유하고 있는 가로 설정하였다. 연구 문제에 대한 연구 결과를 중심으로 요약하면 다음과 같다.
첫째, 문헌조사와 전문가 검토, 예비조사, 델파이 조사를 통하여 구안된 스포츠안전교육의 정의는 ‘스포츠 안전사고의 위험요소 및 상황을 정확하고 신속하게 파악하고 대처하기 위한 지식, 방법, 태도를 갖춤으로서 운동 전후 및 운동 중에 발생할 수 있는 사고를 예방하고 안전한 스포츠 활동 환경을 조성할 수 있는 역량을 기르는 교육’이다. 델파이 위원을 대상으로 구안된 스포츠안전교육의 정의에 대한 설문조사에서 델파이 위원 22명(91%)이 ‘적절하다’ 하다고 응답하였고, 델파이 위원 2명(8%)이 ‘적절하지 않다’ 로 응답하여 스포츠안전교육을 위한 체육교사의 역량으로 확정하였다.
둘째, 스포츠안전교육을 위한 체육교사의 역량은 문헌조사, 전문가 검토를 통하여 22개의 역량을 도출하였고, 예비조사를 통하여 19개의 역량이 도출하였다.
1차 델파이 조사는 내용요소의 명칭에서 변경 2개, 개념 규명에서 재진술 2개, 변경 6개, 첨가 6개, 삭제 3개, 유지 6개를 하여 스포츠안전교육을 위한 체육교사 역량 19개를 구안하였다. 2차 델파이 조사는 통합 11개, 변경 6개, 삭제 2개, 추가 2개를 하여 스포츠안전교육을 위한 체육교사 역량을 10개로 재구성되었다. 3차 델파이조사에서는 재진술 2개, 변경 4개, 삭제 1개, 유지 3개와 내용타당도(CVR)에서는 삭제 1개(스포츠안전교육 연찬 역량)를 스포츠안전교육을 위한 체육교사 역량 9개를 최종 구안하였다. 구안된 스포츠안전교육을 위한 체육교사의 역량은 스포츠 안전교육 신념 역량, 스포츠안전교육 지식 역량, 스포츠안전교육 실천 역량, 스포츠안전교육 정보 역량, 스포츠안전교육 소통 역량, 스포츠안전교육 평가 역량, 스포츠안전사고 예방 역량, 스포츠안전사고 대처 역량, 스포츠안전사고 재활 역량, 이상 총 9개다.
셋째, 체육교사를 대상으로 스포츠안전교육을 위한 체육교사 9개 역량의 현장 적합성에 대하여 설문조사를 한 결과는 평균(M) 4.19 ～ 4.48을 보였으며, 내용타당도(CVR)에서는 .684 ～ .875로 조사되었다. 스포츠안전사고 예방 역량(CVR = .875)이 가장 높은 수치를 보였으며, 스포츠안전사고 재활 역량(CVR = .684)이 역량 중 가장 낮은 수치를 보였다.
넷째, 체육교사를 대상으로 스포츠안전교육을 위한 체육교사 9개 역량의 보유 정도에 대하여 설문조사를 한 결과는 평균(M) 3.14 ～ 4.10을 보였으며, 표준편차(SD) .779 ～ 1.347로 조사되었다. 구체적으로 살펴보면 스포츠안전사고 재활 역량, 스포츠안전교육 평가 역량, 스포츠안전교육 정보 역량 순으로 보유 정도가 부족하다고 인식하고 있었으며, 상대적으로 스포츠안전교육 신념 역량, 스포츠안전교육 지식 역량, 스포츠안전교육 실천 역량, 스포츠안전교육 소통 역량, 스포츠안전사고 대처 역량 순으로 역량 보유 정도가 충분하다고 인식하고 있었다.
마지막으로 본 연구는 스포츠안전교육의 정의를 도출하여 체육과 교육과정에서 스포츠안전교육의 정체성을 확립하고자 하였고, 스포츠안전교육을 위한 체육교사의 역량을 구안하여 체육과 교육과정 속에서 ‘안전 활동’이 시대적, 사회적인 흐름에 의해 도입된 단원이 아닌 지속적으로 유지되기를 바란다.

The purpose of the study was to draw up the definition of sports safety education through literature survey, expert review, preliminary survey, and Delphi survey, and to identify the competency of physical education teachers for sports safety education. In addition, the survey examined the field suitability and retention of the proposed competency.
For this purpose, e-mail and social network services (Naver Office, Kakao) were used from December 2017 to September 2018. For the Delphi survey, a total of 25 people were selected and conducted three times, excluding five who expressed their refusal during the investigation. In addition, the survey was conducted on 273 physical education teachers working at secondary schools through a purposeful sampling method in order to determine the suitability and retention of the proposed physical education teacher''s competence for sports safety education.
The research problem that we are trying to solve through the research process is: First, what is the definition of sports safety education, second, what is the competence of physical education teachers for sports safety education, and third, is the competence of physical education teachers suitable for the field of physical education, fourth, how many physical education teachers have. The following is a summary of the research findings on the research problem.
First, the definition of sports safety education, which was devised through literature research, expert review, preliminary survey and Delphi survey, is “Education to develop the competence to prevent accidents that may occur before and after sports activities and to create a safe sports activity environment by having knowledge, methods, and attitudes to accurately and swiftly identify and respond to the risks and circumstances of sports safety accidents”. In addition, 22 (91%) of Delphi commissioners replied ''appropriate'' in a survey on the definition of sports safety education drafted by Delphi, while 2 (8%) of Delphi commissioners answered ''not appropriate''.
Second, the competence of physical education teachers for sports safety education was derived from 22 capabilities through literature survey and expert review, and 19 capabilities were derived through preliminary surveys.
In the first Delphi survey, the contents elements were renamed two, re-examined two re-examination, six modifications, six additions, three deletions and six maintenance in the conceptual verification, and 19 physical education capabilities were devised for the contents. The second Delphi survey was reorganized as 10 physical education teachers for sports safety education by providing 11 integrated, 6 changed, 2 deleted and 2 additional. In the third Delphi survey, two re-examination, four modifications, one deletion, three maintenance items, and nine sports teachers'' competences for sports safety education were finalized.
The Competence of Physical Education Teachers in Sports Safety Education : Belief in sports safety education, knowledge of sports safety education, practical competence of sports safety education, information competence of sports safety education, communication competence of sports safety education, competence to evaluate sports safety education, competence to prevent sports safety accidents, competence to cope with sports safety accidents, rehabilitation competence of sports safety accidents.
Third, the results of a survey on field suitability of the nine competences of physical education teachers for sports safety education were found to be average (M) 4.19 to 4.48, and the content Validity ratio(CVR) was from .684 to .875. Sports accident prevention Competence (CVR = .875) was the highest, and sports safety accident rehabilitation Competence (CVR = .684) was the lowest of its kind.
Fourth, the results of a survey on the degree of possession of nine physical education teachers to sports safety education by physical education teachers showed an average of 3.14 to 4.10 and the standard deviation (SD) of .779 to 1.347.
To be specific, It was recognized that it lacked the ability to rehabilitate the sports safety accident, assess the sports safety education, and information capabilities of the sports safety education. It recognized that the level of competence is sufficient in order of belief in sports safety education, knowledge of sports safety education, practice of sports safety education, communication skills in sports safety education, and ability to cope with sports safety accidents.
Finally, the study sought to establish the identity of sports safety education in the sports and education process by drawing the definition of sports safety education. We expect that ''safety activities'' will be carried out systematically, not by the unit introduced by the trend of the times and society, in order to develop the capabilities of physical education teachers for sports safety education.
Key Word : Sports safety education, Physical education teacher, Competences