본 연구의 목적은 음악과 ‘생활화’ 영역에 대한 초등학교 교사들의 관심 단계와 실행 수준 및 실행 형태를 ‘관심에 기초한 교육과정 실행 모형’(Concern Based Adoption Model)에 기초하여 분석하고, 관심 단계, 실행 수준, 실행 형태는 어떠한지, 그 관계는 어떠한지, 어떻게 인식하고 있는지, 실제로 어떻게 실행되고 있는지를 알아보는 데 있다.
본 연구를 위하여 ‘관심에 기초한 교육과정 실행 모형’과 초등학교 음악과 ‘생활화’ 영역에 대한 문헌을 고찰하였다. 음악과 ‘생활화’ 영역에 대한 교사의 관심 단계, 실행 수준, 실행 형태 연구를 위해 설문지 3종을 개발하여 설문 조사를 하였다. 음악과 ‘생활화’ 영역에 대한 교사의 인식과 실제적인 실행 형태의 연구를 위해 면담 조사와 수업 관찰을 하였다.
설문 조사 연구 대상은 경기도교육청에 소속되어 공립초등학교에서 음악 교과를 지도하는 3-6학년 교사 320명이었고, 2018년 3월 2일부터 4월 30일까지 관심 단계, 실행 수준, 실행 형태에 관한 총 3종의 설문지를 배부 및 회수하였다. 면담 조사는 설문 응답자 중 30명을 대상으로 2018년 3월 15일부터 6월 30일까지 실시하였다. 수업 관찰은 교실에서 실제로 실행되고 있는 음악과 ‘생활화’ 영역 수업을 연구하기 위해 총 8명의 수업을 관찰하였다. 관심 단계, 실행 수준, 실행 형태의 설문 조사 결과는 양적으로 분석하였고, 면담 조사와 수업 관찰 결과는 질적으로 분석하였다.
음악과 ‘생활화’ 영역에 대한 설문 조사 분석 결과는 다음과 같다.
첫째, 음악 교과의 ‘생활화’ 영역에 대한 교사들의 관심 단계는 매우 낮은 단계에 있었다. 가장 높은 단계는 지각적 관심 단계(0단계)이고, 가장 낮은 단계는 협력적 관심 단계(5단계)였다. 초등학교 교사들의 개인 배경 변인에 따른 관심 단계는 담당 학년, 교육 경력, 수업교사 형태(담임교사 또는 음악전담교사)에 따라 통계적으로 유의미한 결과를 보였다.
둘째, 음악 교과의 ‘생활화’ 영역에 대한 교사들의 실행 수준이 가장 높은 수준은 입문 수준(수준 Ⅰ)이었다. 반면 가장 낮은 수준은 갱신 수준(수준 Ⅵ)이었다. 초등학교 교사들의 개인 배경 변인에 따른 실행 수준은 교사가 담당 학년, 교육 경력, 수업교사 형태(담임교사 또는 음악전담교사)에 따라 통계적으로 유의미한 결과를 보였다.
셋째, 음악과 ‘생활화’ 영역에 대한 교사들의 각 구성요소별 실행 형태를 분석한 결과 ‘이상적인 실행 형태’가 가장 높은 빈도를 나타낸 구성요소는 ‘평가 방법’이었다.
넷째, 초등학교 교사들의 관심 단계에 따른 실행 형태의 상관관계를 분석한 결과, 관심 단계가 5, 6단계로 높아지게 되면 실행 형태도 ‘이상적인 실행 형태’에 가까워지는 것을 알 수 있었다.
다섯째, 초등학교 교사들의 실행 수준에 따른 실행 형태의 상관관계를 분석한 결과, 교사의 실행 수준이 수준 Ⅴ, 수준 Ⅵ으로 높아지게 되면 실행 형태도 ‘이상적인 실행 형태’에 가까워지는 것을 알 수 있었다.
면담 조사와 수업 관찰 자료를 분석한 결과는 다음과 같다.
첫째, 면담에 응한 대부분의 교사들은 음악과 ‘생활화’ 영역의 ‘필요성’에 대해 필요하다고 응답하였고, 학생들에게 모든 교사가 의무적으로 가르쳐야 한다고 생각하였다.
둘째, 음악과 ‘생활화’ 영역에 대한 실행 형태를 살펴보면 대부분의 교사들은 ‘생활화’ 영역에 대해 연간 교육 과정과 수업지도계획을 재구성하여 운영하고 있었다. 또한, ‘생활화’ 수업은 학교 내외에서 이루어지는 음악 관련 행사 참여와 연관되어 운영되는 경우가 많았다.
셋째, 음악과 ‘생활화’ 영역 평가를 할 때 평가지는 성취 기준에 맞게, 그리고 학생들의 수준에 맞게 교사가 직접 만들어 사용하였고, 평가 방법으로는 상호평가, 자기평가, 포트폴리오, 관찰 평가 등 다양한 방법을 사용하였다.
넷째, 교사들은 음악과 ‘생활화’ 영역 수업 실행을 위해, 찾아오는 음악회 등의 음악회 지원, 학생들이 학교 내외 음악 활동에 쉽게 참여할 수 있도록 돕는 행정적인 지원, 음악과 교육과정 연수 및 수업 관련 연수 기회, 수업 자료 지원, 악기 및 악기 지도 강사 지원 등을 받기 원하였다.
다섯째, 음악과 ‘생활화’ 영역 수업을 관찰한 결과 모든 수업에서 ‘이상적인 실행 형태’를 보인 구성요소는 구성요소 4의 ‘교수법’과 구성요소 5의 ‘상호작용’이었다. 그 외의 구성요소들도 각각의 수업에 따라 보통 1-2개 정도는 ‘이상적인 실행 형태’를 나타내고 있다.

<핵심어> 관심 단계, 실행 수준, 실행 형태, 초등학교, 음악과 생활화, 음악교육