체육대학의 트라이애슬론 수업 재미요인이 수업만족 및 운동지속의사에 미치는 영향 :

양희재

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자료유형: 학위논문

저자정보: 양희재 (경희대학교, 경희대학교 대학원)

지도교수: 김태형

발행연도: 2019

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2019

체육대학의 트라이애슬론 수업 재미요인이 수업만족 및 운동지속의사에 미치는 영향

양희재 , 이지환 , 김태형 한국체육과학회지 2019.04 학술저널

체육대학의 트라이애슬론 수업 재미요인이 수업만족 및 운동지속의사에 미치는 영향

양희재 스포츠경영학과 2019.01 학위논문

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이 연구는 체육대학의 트라이애슬론 수업 재미요인이 수업만족 및 운동지속의사에 어떠한 영향을 미치는지 규명하기 위해 수행되었다. 연구 목적 달성을 위해 수도권 내에 위치한 D대학교의 체육학과 학생 230명으로부터 최초 자료 수집 후, 불성실하게 답변하였다고 판단되는 15부를 제외한 총 215부의 자료를 대상으로 연구 결과 분석에 사용하였다. 수집된 자료는 데이터 코딩(coding) 후 Win/SPSS 20.0 Ver을 이용하여 전산처리 하였으며, 자료처리방법으로는 빈도분석, 요인분석, 신뢰도분석, 독립표본 t-검정, 일원배치분산분석(one-way ANOVA), Scheffe 사후검정분석, 상관관계분석, 다중회귀분석을 사용하였다.
이 연구에서 도출된 결론은 다음과 같다.
첫째, 인구통계학적 특성 변인인 성별, 학년, 운동능력 중 운동능력만이 수업만족, 운동지속의사에 유의한 차이를 보였다. 반면, 재미요인은 집단 간의 차이가 존재하지 않았다. 운동능력 상위권이 중위권보다 수업만족의 하위요인인 수업운영에 대해 더 높은 만족도를 가지고 있었으며, 운동지속의사의 경우 상위권이 하위권에 비해 경향성, 가능성, 강화성 모두 더 높은 평균을 보였다. 또한, 경향성과 가능성의 경우 상위권 집단이 중위권 집단에 비해 유의하게 높은 평균값을 보였다.
둘째, 체육대학의 트라이애슬론 수업 재미요인이 수업만족에 미치는 영향에서는 재미요인의 수업의 용이성이 수업만족의 수업지도와 수업운영에 유의한 영향을 미치고, 재미요인의 건강유지는 수업만족의 수업운영과 수업환경에 대해 유의한 영향을 미쳤다. 또한, 재미요인의 사회성함양은 수업만족의 수업운영에 대해 유의한 영향을 미쳤으며, 재미요인의 성취감은 아무런 영향력도 가지지 않는 것으로 확인되었다.
셋째, 체육대학의 트라이애슬론 수업 재미요인이 운동지속의사에 미치는 영향에서는 재미요인의 사회성함양은 운동지속의사의 경향성, 가능성, 강화성 모두에 유의한 영향을 미치고, 재미요인의 건강유지는 운동지속의사의 가능성에 유의한 영향을 미쳤다. 반면 재미요인의 수업의 용이성과 성취감은 운동지속의사에 아무런 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.
넷째, 체육대학의 트라이애슬론 수업만족이 운동지속의사에 미치는 영향에서는 수업만족의 수업지도는 운동지속의사의 경향성에 유의한 영향을 미쳤으며, 수업만족의 수업운영은 운동지속의사의 경향성, 가능성, 강화성 모두에 유의한 영향을 미쳤다. 마지막으로 수업만족의 수업환경은 운동지속의사의 강화성에 유의한 영향을 미쳤다.
이러한 결과를 종합하여 볼 때 체육대학의 트라이애슬론 수업 재미요인이 수업만족과 운동지속의사에 중요한 요인으로 작용하는 것을 확인할 수 있다. 따라서 학생들의 심리적인 측면이나 다양한 방법론적인 측면을 잘 고려하여 수업에 대한 학생들의 흥미를 유발시키고 재미와 만족의 경험을 느끼게 해주어 수업 만족도를 높이고 지속적인 운동참여가 이루어질 수 있도록 세부적인 노력이 필요하다.

The purpose of this research was to investigate the effect of fun factors in triathlon courses of physical education colleges on class satisfaction and intention to continue sports. To achieve the research goal, 230 students majoring in physical education at College D located in the metropolitan area were recruited to collect first data, and a total of 215 questionnaire sheets except for 15 that were considered poorly answered were used for the research analysis. The collected data were electronically processed using Win/SPSS 20.0 Ver after data-coding, with frequency analysis, factor analysis, reliability analysis, independent samples t test, one way ANOVA), Scheffe post hoc test, correlation analysis, and multiple regression analysis.
The results of this research are as follows:
First, among the characteristic demographic variables such as sex, grade, and athletic ability, only athletic ability showed significant differences in class satisfaction and intention to continue sports. On the other hand, fun factors had no difference among groups. The group of high athletic ability had higher satisfaction for a sub-factor of class satisfaction, course operation, than the group with moderate athletic ability, and the group showed higher averages in tendency, possibility, and reinforcing of intention to continue sports compared to the group with low athletic ability. As for tendency and possibility, the high ability-group had significantly higher averages than the moderate ability-group.
Second, as for the effect of fun factors in triathlon courses of physical education colleges on class satisfaction, easiness of the class among fun factors showed positive effect on class guidance and class operation among class satisfaction factors, and health maintenance of fun factors had positive effect on class operation and class environment among class satisfaction factors. Moreover, development of sociability among fun factors had positive effect on class operation among class satisfaction factors, while sense of accomplishment among fun factors had no effect at all.
Third, when it comes to the effect of fun factors in triathlon courses of physical education colleges on intention to continue sports, development of sociability among fun factors showed positive effects on tendency, possibility, and reinforcing of intention to continue sports, and health maintenance of fun factors had positive effect on possibility of intention to continue sports. On the other hand, easiness of the class and sense of accomplishment among fun factors showed no effect on intention to continue sports at all.
Fourth, as for the effect of satisfaction with triathlon courses of physical education colleges on intention to continue sports, class guidance among class satisfaction factors showed positive effect on tendency of intention to continue sports, while class operation of class satisfaction had positive effect on tendency, possibility, and reinforcing of intention to continue sports. Lastly, class environment among class satisfaction factors had effect on reinforcing of intention to continue sports.
Based on the results, it is considered that fun factors in triathlon courses of physical education colleges play a significant role in class satisfaction and intention to continue sports. Therefore, it is required to make specific efforts for improvement of class satisfaction and continuous commitment to sports by considering students’ psychological elements or different methodological aspects, encourage them to be interested in classes,
and let them experience fun and satisfaction.

Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 1
2. 연구 목적 3
3. 연구모형 및 가설 4
4. 연구의 제한점 6
5. 용어의 정의 6
Ⅱ. 이론적 배경 8
1. 트라이애슬론 8
2. 재미요인 11
3. 수업만족 14
4. 운동지속의사 15
Ⅲ. 연구방법 18
1. 연구 대상 18
2. 조사 도구 19
3. 조사 절차 25
4. 자료 처리 25
Ⅳ. 결과 26
1. 인구통계학적 특성에 따른 재미요인, 수업만족, 운동지속의사의 차이 분석 26
2. 트라이애슬론 수업의 재미요인, 수업만족, 운동지속의사 간의 상관관계 분석 31
3. 트라이애슬론 수업의 재미요인이 수업만족에 미치는 영향 32
4. 트라이애슬론 수업의 재미요인이 운동지속의사에 미치는 영향 35
5. 트라이애슬론 수업의 수업만족이 운동지속의사에 미치는 영향 38
Ⅴ. 논의 41
1. 인구통계학적 특성에 따른 트라이애슬론 수업 재미요인, 수업만족, 운동지속의사의 차이 분석 41
2. 체육대학의 트라이애슬론 수업 재미요인이 수업만족에 미치는 영향 43
3. 체육대학의 트라이애슬론 수업 재미요인이 운동지속의사에 미치는 영향 43
4. 체육대학의 트라이애슬론 수업만족이 운동지속의사에 미치는 영향 44
Ⅵ. 결론 및 제언 46
1. 결론 46
2. 제언 47
참고문헌 49
부록 55
ABSTRACT 60

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