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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 최명선
- 발행연도
- 2019
- 저작권
- 명지대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수2
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본 연구는 그림책을 활용한 집단표현예술치료가 유아의 창의성과 정서지능에 미치는 영향을 알아보고자 하는 목적으로 시행되었다. 연구대상은 S시에 소재한 유치원에 재원 중인 만 4～5세 유아 12명이며 그 중 프로그램에 참여 의사를 밝힌 6명의 유아는 실험집단으로, 다른 6명은 통제집단으로 구성하였다. 실험집단은 2018년 6월 1일～2018년 7월 11일까지 주 2회, 60분씩 총 12회기에 걸쳐 그림책을 활용한 집단표현예술치료 프로그램을 실시하였고, 통제집단에게는 아무런 처치를 하지 않았다.
본 연구의 사전?사후 검사로는 유아의 창의성을 측정하기 위해 제작한 전경원(1999)의 ‘유아 종합 창의성 검사’와 Salovey와 Mayer(1990)의 연구를 기초로 한 이병래(1997)의 ‘정서지능 척도’를 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 20.0을 이용하여 분석하였으며 프로그램 실시 전 실험집단과 통제집단의 동질성 검증을 위하여 맨 위트니 U 검정을 실시하였고, 프로그램을 실시 후 사전?사후 효과를 비교분석하기 위해 윌콕슨 부호 순위 검정을 실시하여 결과를 비교분석하였다. 또한 그림책을 활용한 집단표현예술치료프로그램 진행 과정에서 나타난 유아의 창의성과 정서지능의 변화과정을 살펴보기 위해 회기 내용을 분석하였다.
본 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 그림책을 활용한 집단표현예술치료는 유아의 창의성 향상에 통계적으로 유의미한 변화를 나타내었다(z=-2.02, p<.05). 전체 창의성의 하위영역 중 독창성은 유의미한 변화가 나타나지 않았지만, 다른 하위영역들은 모두 창의성 향상에 유의미한 결과를 나타내었다.
둘째, 그림책을 활용한 집단표현예술치료는 유아의 정서지능 향상에 통계적으로 유의미한 변화를 나타내었다(z=-2.20, p<.05). 전체 정서지능의 하위영역 모두 유의미한 결과를 나타내었다.
셋째, 그림책을 활용한 집단표현예술치료 활동과정에서 나타난 유아의 창의성과 정서지능에 질적인 변화를 보였다. 유아는 매회기 표현예술치료 활동을 통해 집단원들과 그림책, 미술, 음악, 동작 등의 다양한 경험을 하고 창의적으로 문제를 해결하고 작품을 구성하였으며, 자신과 타인의 감정을 인식하고 표현하며 자신과 타인의 감정을 조절하고 활용할 수 있었다. 또한 유아들은 표현예술치료를 통하여 자신과 타인을 존중하며, 사회 안에서 성장할 수 있도록 긍정적인 도움을 받을 수 있었다.
이상의 연구 결과를 종합해보면 그림책을 활용한 집단표현예술치료 프로그램이 유아의 창의성과 정서지능에 긍정적인 영향을 미쳤다는 것을 알 수 있다.
따라서 본 연구는 그림책을 활용한 집단표현예술치료 프로그램이 유아의 창의성과 정서지능 향상에 긍정적인 영향을 미치며, 유아의 전인적인 발달과, 긍정적이고 성숙한 사회인으로 성장할 수 있는 집단표현예술치료의 기초자료를 제시할 수 있다는 점에서 그 의의를 갖는다.
본 연구의 사전?사후 검사로는 유아의 창의성을 측정하기 위해 제작한 전경원(1999)의 ‘유아 종합 창의성 검사’와 Salovey와 Mayer(1990)의 연구를 기초로 한 이병래(1997)의 ‘정서지능 척도’를 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 20.0을 이용하여 분석하였으며 프로그램 실시 전 실험집단과 통제집단의 동질성 검증을 위하여 맨 위트니 U 검정을 실시하였고, 프로그램을 실시 후 사전?사후 효과를 비교분석하기 위해 윌콕슨 부호 순위 검정을 실시하여 결과를 비교분석하였다. 또한 그림책을 활용한 집단표현예술치료프로그램 진행 과정에서 나타난 유아의 창의성과 정서지능의 변화과정을 살펴보기 위해 회기 내용을 분석하였다.
본 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 그림책을 활용한 집단표현예술치료는 유아의 창의성 향상에 통계적으로 유의미한 변화를 나타내었다(z=-2.02, p<.05). 전체 창의성의 하위영역 중 독창성은 유의미한 변화가 나타나지 않았지만, 다른 하위영역들은 모두 창의성 향상에 유의미한 결과를 나타내었다.
둘째, 그림책을 활용한 집단표현예술치료는 유아의 정서지능 향상에 통계적으로 유의미한 변화를 나타내었다(z=-2.20, p<.05). 전체 정서지능의 하위영역 모두 유의미한 결과를 나타내었다.
셋째, 그림책을 활용한 집단표현예술치료 활동과정에서 나타난 유아의 창의성과 정서지능에 질적인 변화를 보였다. 유아는 매회기 표현예술치료 활동을 통해 집단원들과 그림책, 미술, 음악, 동작 등의 다양한 경험을 하고 창의적으로 문제를 해결하고 작품을 구성하였으며, 자신과 타인의 감정을 인식하고 표현하며 자신과 타인의 감정을 조절하고 활용할 수 있었다. 또한 유아들은 표현예술치료를 통하여 자신과 타인을 존중하며, 사회 안에서 성장할 수 있도록 긍정적인 도움을 받을 수 있었다.
이상의 연구 결과를 종합해보면 그림책을 활용한 집단표현예술치료 프로그램이 유아의 창의성과 정서지능에 긍정적인 영향을 미쳤다는 것을 알 수 있다.
따라서 본 연구는 그림책을 활용한 집단표현예술치료 프로그램이 유아의 창의성과 정서지능 향상에 긍정적인 영향을 미치며, 유아의 전인적인 발달과, 긍정적이고 성숙한 사회인으로 성장할 수 있는 집단표현예술치료의 기초자료를 제시할 수 있다는 점에서 그 의의를 갖는다.
목차
그림목차 ⅳ<그림 1> 1회기 - ‘어린이'' 그림책 읽기, 이름표 만들기 35<그림 2> 2회기 - 동작으로 감정 표현하기, 물고기 그리기 36<그림 3> 3회기 - 종이컵 쌓기, 걱정인형 만들기 37<그림 4> 4회기 - 신문지 놀이, 공 만들기 38<그림 5> 5회기 - 공으로 말하기, 실전화기 만들기 39<그림 6> 6회기 - 동작으로 감정 맞추기, 마음 속 고슴도치 만들기 40<그림 7> 7회기 - 어둠 속 빛 찾기, 나만의 비밀상자 만들기 41<그림 8> 8회기 - ‘마음아 작아지지마’ 그림책 읽기, 확성기 놀이하기 42<그림 9> 9회기 - 리본 동작하기, 자유롭게 감정 그림그리기 43<그림 10> 10회기 - 역할극 소품 만들기, ‘조금 부족해도 괜찮아’ 역할극 44<그림 11> 11회기 - ‘내가 도와줄게’ 역할극 45<그림 12> 12회기 - 마음 그림책 만들기 46표목차 ⅴ<표 1> 연구 대상의 분류 20<표 2> 연구 대상의 특징 20<표 3> 연구 설계 21<표 4> 유아의 창의성 검사도구의 측정내용 23<표 5> 유아의 정서지능 검사도구의 하위요인별 문항수 및 신뢰도 24<표 6> 선정된 그림책 목록 26<표 7> 그림책을 활용한 집단표현예술치료 프로그램 “마음 놀이터” 28<표 8> 창의성 사전검사에 대한 동질성 검증 30<표 9> 실험집단과 통제집단의 창의성 사전?사후 변화 비교 31<표 10> 정서지능 사전검사에 대한 집단 간 동질성 검증 32<표 11> 실험집단과 통제집단의 정서지능 사전?사후 변화 비교 33<표 12> 유아의 창의성과 정서지능 변화 분석틀 46<표 13> A의 개인별 창의성, 정서지능 변화 47<표 14> B의 개인별 창의성, 정서지능 변화 48<표 15> C의 개인별 창의성, 정서지능 변화 50<표 16> D의 개인별 창의성, 정서지능 변화 51<표 17> E의 개인별 창의성, 정서지능 변화 53<표 18> F의 개인별 창의성, 정서지능 변화 55국문초록 ⅵ제 1 장 서론 1제 1 절 연구의 필요성 및 목적 1제 2 절 연구문제 4제 3 절 용어 정의 5제 2 장 이론적 배경 7제 1 절 유아의 창의성과 정서지능 71. 유아의 발달과 특성 72. 유아의 창의성 83. 유아의 정서지능 104. 유아의 창의성과 정서지능 12제 2 절 그림책을 활용한 집단표현예술치료 131. 그림책의 치유적 특성 142. 집단표현예술치료의 개념 및 치유요인 153. 그림책을 활용한 집단표현예술치료와 창의성 및 정서지능 17제 3 장 연구방법 19제 1 절 연구대상 및 특징 19제 2 절 연구 설계 20제 3 절 연구 절차 21제 4 절 연구 도구 221. 유아 종합 창의성 검사 222. 정서지능 검사 23제 5 절 그림책을 활용한 집단표현예술치료 프로그램 241. 프로그램의 목표 및 구성 242. 그림책 253. 집단표현예술치료 프로그램 및 진행과정 26제 6 절 자료 처리 및 분석 28제 4 장 연구결과 및 분석 29제 1 절 집단표현예술치료가 유아의 창의성에 미치는 영향 291. 실험집단과 통제집단의 창의성 동질성 검증 292. 실험집단과 통제집단의 창의성 사전?사후 변화 비교 29제 2 절 집단표현예술치료가 유아의 정서지능에 미치는 영향 311. 실험집단과 통제집단의 정서지능 동질성 검증 312. 정서지능의 사전?사후 변화 비교 31제 3 절 집단표현예술치료 과정에서 나타난 유아의 창의성과 정서지능 변화 331. 그림책을 활용한 집단표현예술치료 회기별 진행과정 332. 집단표현예술치료 과정에서 나타난 개인의 창의성과 정서 지능의 변화분석 45제 5 장 결론 및 논의 56제 1 절 결론 및 논의 56제 2 절 연구 의의 및 제언 59참고문헌 61부록 72Abstract 76
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