1, 3, 5학년 일반 아동의 초등학교 교과서 고빈도 다의어 이해 연구 :Study on understanding polysemy frequently used in elmentary[i.e. elementary] school textbooks of the 1st, 3rd and 5th grade

강은선

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자료유형: 학위논문

저자정보: 강은선 (용인대학교, 용인대학교 대학원)

지도교수: 정경희

발행연도: 2018

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이용수33

이 논문의 연구 히스토리 (2)

2019

초등학교 1,3,5학년 아동의 다의어 이해 특성

강은선 , 정경희 언어치료연구 2019.07 학술저널

2018

1, 3, 5학년 일반 아동의 초등학교 교과서 고빈도 다의어 이해 연구

강은선 언어재활학과 2018.01 학위논문

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본 연구는 학령기 아동의 의미유형(중심의미, 주변의미)과 품사(동사, 명사)에 따른 다의어 이해능력의 발달적 차이를 알아보고자 하는데 목적이 있다.
연구대상은 일반 초등학생 1학년(10명), 3학년(11명), 5학년(10명) 총 31명이었다. 본 연구에 사용된 과제문항은 다의동사 20개와 명사 20개로 중심문항과 주변문항을 문맥에서 구성하여 목표 어휘의 의미를 보기문항에 제시하고, 제시 문항 중 같은 의미로 사용된 문항을 주어진 세 개의 보기 문항 중에서 고르도록 구성하였다. 본 연구를 통하여 얻은 결과는 다음과 같다
첫째, 학년이 증가할수록 각 다의어 이해 총점에 대한 평균점수가 점차 증가하였으며, 집단 간 차이를 보였다. 사후검정결과 다의어 이해능력은 1학년과 3학년에서는 유의한 차이가 났으나 3학년과 5학년에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다.
둘째, 의미유형(중심의미, 주변의미)에 따른 다의어 이해능력에서, 중심의미 이해능력이 주변의미 이해능력보다 평균점수가 높았고 통계적으로도 유의하게 나타났다. 학년 간에서는 1학년과 3학년, 1학년과 5학년에서는 유의미한 차이가 있었으나, 3학년과 5학년에서는 유의미한 차이가 없었다.
셋째, 품사유형(동사, 명사)에 따른 다의어 이해능력은 동사가 명사보다 평균 점수가 높았고 통계적으로 유의하였다. 학년 간에서는 1학년과 3학년, 1학년과 5학년에서는 유의미한 차이가 있었으나 3학년과 5학년에서는 유의미한 차이가 없었다.
본 연구에서 다의어 이해능력은 저학년 시기에 빠르게 발달 하는 것으로 보이며, 고학년 시기에는 안정적인 발달양상을 보이는 것으로 여겨진다. 이러한 결과들은 학령기 아동의 어휘적 다의어 이해 능력이 발달하는 시기와 발달 양상을 보여주고 있다. 이러한 연구가 어휘적 중의성 학습에 대한 기초적인 정보를 제공하여, 문맥에서 아동들이 그 의미들의 미묘한 차이나 쓰임을 이해하여 다양한 어휘를 습득할 수 있게 도울 수 있다는 점에서 의의가 있다.

The purpose of this study is to investigate the developmental differences in the ability to understand Polysemy in according to the semantic type (Central meaning, Peripheral meaning)and parts of speech (Verb, Noun).
The task items used in this study consist of 20 verbs and 20 nouns in the context of the central and peripheral items. The meanings of the target vocabulary were presented in the view items, and the items used in the same meaning were assigned to the given three and selected to choose among the items. The results obtained from this study are as follows.
First, as the grade increased, the mean scores of the total points of polysemy understanding of each meaning were gradually increased, and the difference between the groups was significant. The results of the post?test showed that there was a significant difference between the first and third graders but not between the third and fifth graders
Second, in the ability to understand polysemy meanings in according to the type of meaning (central meaning, peripheral meaning), average scores of ability to understand central meaning were higher than those of ability to understand peripheral meaning and this is statistically significant. There was a significant difference between semantic type and grade in 1st and 3rd grade and 1st and 5th grade, but there was no significant difference in 3rd and 5th grade.
Third, in the ability to uderstand polysemy in according to the types of parts(verbs, nouns), the mean scores of the verbs were higher than those of the nouns and this is statistically significant. There was a significant difference between parts of speech and grade in 1st and 3rd grade and 1st and 5th grade, but there was no significant difference in 3rd and 5th grade
In this study, the ability to comprehend polynomial seems to be rapidly developing in the lower grades and shows a stable development pattern in the upper grades.
These results show the developmental pattern and the period of development in the lexical meaning of the type. It is important to note that these studies provide basic information on lexical mediocrity learning, which can help children understand the subtle differences and uses of their meanings and learn various vocabularies.

Ⅰ. 서 론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구문제 6
3. 용어의 정리 7
4. 연구의 제한점 9
Ⅱ. 이론적 배경 10
1. 학령기 아동의 어휘발달 특성 10
2. 다의어 정의와 특성 13
3. 학령기 아동의 다의어 특성 15
Ⅲ. 연구방법 18
1. 연구대상 18
2. 검사도구 19
3. 연구절차 24
4. 자료분석 27
5. 통계처리 27
6. 신뢰도 28
Ⅳ. 연구결과 29
1. 1, 3, 5학년 일반아동의 다의어 이해능력 29
2. 1, 3, 5학년 일반아동의 의미유형에 따른 다의어 이해능력 31
3. 1, 3, 5학년 일반아동의 품사유형에 따른 다의어 이해능력 34
Ⅴ. 논의 37
Ⅵ. 결론 및 제언 41
참고문헌 42
ABSTRACT 48
부 록 52

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