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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 최인철
- 발행연도
- 2018
- 저작권
- 고려대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
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현재 우리나라 전국 대부분의 중·고등학교 현장에서 학생들의 영어듣기능력을 평가하는 것은 EBS 영어듣기평가를 통해 이루어지고 있으나, 서울에 있는 대부분의 중학교에서는 서울영어교과교육연구회(서울SETA)가 주관하는 별개의 영어듣기평가가 시행되고 있다. 서울SETA는 서울시 11개 지역교육청이 관할하는 각 지역별로 지회가 구성되어 있으며, 각 지회가 독립적으로 또는 2개 이상의 지회가 공동으로 평가문항을 출제하여 개별적인 일정으로 영어듣기평가를 실시하고 있다. 본 연구에서는 2016년에서 2017년까지 중학교 전 학년에 걸쳐서 시행된 EBS 영어듣기평가와 서울SETA 주관으로 시행된 영어듣기평가 중 2개 지회(편의상 A, B지회로 지칭)의 영어듣기평가 문항을 비교분석해보았다. 이 총 세 종류의 영어듣기평가 문항을 2009 개정교육과정의 듣기 성취기준 및 Peterson(1991)의 듣기과업 분류에 따르는 듣기 이해과정에 따라 분석해 보았으며, 이와 더불어 발화속도 비교와 함께 코퍼스를 기반으로 한 텍스트 어휘 난이도도 비교 분석해보았다. 첫째, 2009 개정 교육과정이 제시하는 듣기 성취기준을 기준으로 분석한 결과, 전 학년에 걸쳐 EBS, 서울 A지회, 서울 B지회의 영어듣기평가 모두 세부내용을 파악하는 문항들이 가장 높은 비율을 차지하고 있었고, 그 다음으로 중심내용을 파악하는 문항, 과업을 수행하는 문항, 흐름을 파악하는 문항의 순이었다. 또한 세 가지 영어듣기평가 모두 세부내용을 파악하는 문항의 비율이 전 학년에 걸쳐 약 50%내외를 차지하고 있어 편중이 심한 편이었다. 둘째, Peterson(1991)의 듣기과업 분류에 따라 문항들을 분석해 본 결과, 세 가지 영어듣기평가 모두 전 학년에 걸쳐서 상향식 듣기 이해과정을 요구하는 문항의 비율이 약 50%내외를 차지하고 있었고, 이 중 B지회의 평가에서 상향식 듣기와 관련된 문항 편중이 좀 더 심한 편이었다. 그 다음의 순위는 공통적으로 하향식, 상호작용적 과정이었다. 셋째, 발화 속도를 분석해 본 결과, EBS 영어듣기평가의 평균 발화 속도는 전 학년에서 Slow에 해당하는 것으로 나타나 가장 느렸고, 서울 A지회와 B지회는 Moderately Slow에 해당하는 속도였는데 B지회가 A지회보다 더 빠른 발화 속도를 보였다. 넷째, 코퍼스 기반 텍스트 분석 결과, 대체적으로 EBS 듣기 텍스트의 Tokens의 크기가 가장 작은 편이었고, B지회는 가장 큰 편이었으며, TTR은 전반적으로 EBS가 가장 높은 편에 속했다.
목차
Ⅰ. 서론 11.1. 연구의 필요성 및 목적 11.2. 연구 문제 3Ⅱ. 이론적 배경 42.1. 듣기의 중요성 42.2. 듣기과업의 분류 52.2.1. Richards(1983)의 듣기과업 분류 52.2.2. Morley(1991)의 듣기과업 분류 72.2.3. Peterson(1991)의 듣기과업 분류 92.3. 2009 개정 교육과정 112.4. 발화 속도 132.4.1. 발화 속도의 정의 142.4.2. 발화 속도의 분류 142.5. 코퍼스 152.5.1. 코퍼스의 정의 152.5.2. 코퍼스 기반 연구 162.6. 선행연구 17Ⅲ. 연구방법 213.1. 연구대상 213.2. 연구 도구 223.2.1. 2009 개정 교육과정의 듣기 성취기준 분석 223.2.2. 듣기 이해과정 분석 253.2.3. 발화 속도 분석 263.2.4. 코퍼스 기반 텍스트 어휘 난이도 분석 28Ⅳ. 연구결과 294.1. 2009 개정 교육과정의 듣기 성취기준 분석 294.1.1. EBS 영어듣기평가 294.1.1.1. EBS 중학교 1학년 영어듣기평가 294.1.1.2. EBS 중학교 2학년 영어듣기평가 324.1.1.3. EBS 중학교 3학년 영어듣기평가 364.1.1.4. EBS 영어듣기평가 학년별 비교 394.1.2. 서울 A지회 영어듣기평가 424.1.2.1. 서울 A지회 중학교 1학년 영어듣기평가 424.1.2.2. 서울 A지회 중학교 2학년 영어듣기평가 454.1.2.3. 서울 A지회 중학교 3학년 영어듣기평가 494.1.2.4. 서울 A지회 영어듣기평가 학년별 비교 524.1.3. 서울 B지회 영어듣기평가 544.1.3.1. 서울 B지회 중학교 1학년 영어듣기평가 544.1.3.2. 서울 B지회 중학교 2학년 영어듣기평가 574.1.3.3. 서울 B지회 중학교 3학년 영어듣기평가 604.1.3.4. 서울 B지회 영어듣기평가 학년별 비교 634.1.4. 영어듣기평가간 비교 분석 664.2. 듣기 이해과정 분석 결과 744.2.1. EBS 영어듣기평가 744.2.2. EBS 영어듣기평가 학년별 비교 774.2.3. 서울 A지회 영어듣기평가 784.2.4. 서울 A지회 영어듣기평가 학년별 비교 824.2.5. 서울 B지회 영어듣기평가 844.2.6. 서울 B지회 영어듣기평가 학년별 비교 864.2.7. 영어듣기평가간 비교 874.3. 발화 속도 분석 결과 904.3.1. EBS 영어듣기평가 904.3.2. EBS 영어듣기평가 학년별 비교 954.3.3. 서울 A지회 영어듣기평가 974.3.4. 서울 A지회 영어듣기평가 학년별 비교 1024.3.5. 서울 B지회 영어듣기평가 1034.3.6. 서울 B지회 영어듣기평가 학년별 비교 1084.3.7. 영어듣기평가간 학년별 비교 1104.4. 코퍼스 기반 어휘 난이도 분석 결과 1114.4.1. EBS 영어듣기평가 1124.4.2. 서울 A지회 영어듣기평가 1144.4.3. 서울 B지회 영어듣기평가 1174.4.4. 영어듣기평가간 코퍼스 분석 비교 119Ⅴ. 결론 및 제언 1225.1. 결론 1225.2. 제언 124참고문헌 126
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