본 연구에서는 보육교사의 개인 변인에 따른 자기 조절력과 임파워먼트, 이직 의도의 차이를 파악하고, 보육교사의 자기 조절력과 임파워먼트 및 이직 의도 간의 상관관계에 대해 알아보고, 보육교사의 자기 조절력이 임파워먼트와 이직 의도에 미치는 영향을 알아봄으로써 어린이집에서 좀 더 효과적인 보육이 이루어지도록 하는데 필요한 실제적 자료를 제공하는 것을 목적으로 하였다. 선행연구에서 다루어지지 않았던 보육교사의 자기 조절력을 기초로 보육교사의 임파워먼트를 높이고, 불필요한 이직을 최소화 하기 위한 방안을 모색하고자 하였으며 이와 같은 연구의 목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다.

1. 보육교사의 개인적 변인(연령, 학력, 경력, 결혼 여부, 월 급여, 어린이집 유형, 교사 수, 학급수, 담당 연령)에 따라 자기 조절력과 임파워먼트, 이직 의도에는 차이가 있는가?
1) 보육교사의 개인적 변인에 따라 자기 조절력은 차이가 있는가?
2) 보육교사의 개인적 변인에 따라 임파워먼트는 차이가 있는가?
3) 보육교사의 개인적 변인에 따라 이직 의도는 차이가 있는가?

2. 보육교사의 자기 조절력과 임파워먼트, 이직 의도 간의 관계는 어떠한가?

3. 보육교사의 자기 조절력이 임파워먼트에 미치는 영향은 어떠한가?
1) 보육교사의 자기 조절력이 임파워먼트 전체에 미치는 영향은 어떠한가?
2) 보육교사의 자기 조절력이 임파워먼트의 ‘의사결정과 영향력’에 미치는 영향은 어떠한가?
3) 보육교사의 자기 조절력이 임파워먼트의 ‘전문성 신장과 자율성’에 미치는 영향은 어떠한가?
4) 보육교사의 자기 조절력이 임파워먼트의 ‘자기 효능감과 지위’에 미치는 영향은 어떠한가?

4. 보육교사의 자기 조절력이 이직 의도에 미치는 영향은 어떠한가?
본 연구는 서울과 경기 지역에 위치한 국·공립어린이집과 직장어린이집, 가정 및 민간어린이집에서 근무하는 보육교사를 대상으로 하였다. 보육교사의 자기 조절력을 측정하기 위한 도구로 변상우(2017)가 개발한 유아 교사 자기 조절력 척도를 사용하였고, 이 도구는 4개의 하위영역, 31문항으로 구성되어 있다. 보육교사의 임파워먼트를 측정하기 위한 도구로는 Short와 Rinehart가 개발한 임파워먼트 평가 척도인 SPES(school participant empowerment)를 김선희(2012)가 요인 분석을 통해 재구성한 척도를 사용하였으며, 이 도구는 3개 하위영역, 33문항으로 구성되어 있다. 또한 보육교사의 이직 의도를 파악하기 위한 도구로는 Allen과 Mayor(1990)이 개발하고 송순옥(2016)이 요인 분석을 통해 수정, 보완한 6문항으로 구성된 도구를 사용하였다.
위의 도구를 사용하여 작성한 307부의 설문지를 배부하여 회수된 294부 중 불성실한 응답이 있는 설문지 6부를 제외하고 288부의 설문지를 최종분석에 사용하였으며, 수집된 자료는 SPSSWIN 24.0 프로그램을 사용하여 다음과 같이 분석하였다. 첫째, 연구 대상 보육교사들의 개인적 특성을 알아보기 위해서 빈도분석과 백분율산출을 하였다. 둘째, 본 연구에서 사용될 연구 도구의 신뢰성을 알아보기 위해 Cronbach’s a 계수를 산출하였다. 셋째, 보육교사들의 개인적 변인에 따라 자기 조절력과 임파워먼트, 이직 의도에 차이가 있는지 알아보기 위해 t-test와 일원변량분석(one-way ANOVA)을 실시하였고, 집단 간의 차이를 알아보기 위해 Scheffe의 사후 검정을 실시하였다. 넷째, 보육교사의 자기 조절력과 임파워먼트, 이직 의도 간의 상관관계를 알아보기 위해 Pearson의 적률상관분석을 실시하였다. 다섯째, 보육교사들의 자기 조절력이 임파워먼트에 미치는 영향을 알아보기 위하여 다중회기분석을 실시하였다. 여섯째, 보육교사의 자기 조절력이 이직 의도에 미치는 영향을 알아보기 위해 다중회기분석을 실시하였다.

이러한 연구 방법에 의해 규명된 연구 결과는 다음과 같다.

첫째, 보육교사의 개인적 변인에 따라 자기 조절력, 임파워먼트, 이직 의도는 차이가 있었음을 알 수 있다. 자기 조절력에 유의미한 차이를 보이는 변인은 연령, 교사 경력, 월 급여, 결혼 여부 등의 요인이었으며, 교사수나 학급수, 담당 유아에 따라서는 유의미한 차이는 나타나지 않았다. 보육교사 개인적 변인에 따라 임파워먼트에 유의미한 차이를 보이는 변인은 연령과 학력, 교사 경력, 월 급여, 결혼 여부 등의 요인이었다. 보육교사의 개인적 변인에 따른 이직 의도의 차이는 이직 의도에 유의미한 차이를 보이는 개인적 변인은 연령과 결혼 여부 등의 요인이었으며 학력과 경력, 월 급여와 교사수, 학급수에 따라서는 유의미한 차이는 나타나지 않았다.
둘째, 보육교사의 자기 조절력과 임파워먼트, 이직 의도 간의 관계를 살펴본 결과, 보육교사의 자기 조절력과 임파워먼트 간에는 매우 유의미한 정적 상관을 보였으며, 하위요인 간에도 모두 유의미한 정적 상관이 있는 것으로 나타나 보육교사의 자기 조절력과 임파워먼트 간에 밀접한 관련성이 있는 것으로 나타나 상호 밀접한 관련이 있음을 알 수 있다. 자기 조절력과 이직 의도 그리고 임파워먼트와 이직 의도 간에는 유의미한 부적 상관이 있는 것으로 나타났다.
셋째, 보육교사의 자기 조절력이 임파워먼트에 미치는 영향은, 보육교사의 행동 조절력과 메타 인지 조절력 요인이 임파워먼트 전체 수준과 하위변인 중 ‘의사결정과 영향력’에 유의미한 정적 영향을 미치는 것을 나타났다. 또한 보육교사의 자기 조절력이 임파워먼트 하위변인 중 ‘전문성 신장과 자율성’과 ‘자기 효능감과 지위’에 미치는 영향을 살펴본 결과, 보육교사의 인지 조절력과 메타 인지 조절력 요인이 정적 영향을 미치는 것으로 나타나 보육교사의 자기 조절력이 임파워먼트에 긍정적 영향을 미치는 주요한 예측 변인인 것을 알 수 있다.
넷째, 보육교사의 자기 조절력이 이직 의도에 미치는 영향을 살펴본 결과 보육교사의 정서 조절력 요인이 이직 의도에 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다.

The purpose of this study is to investigate the difference of self-regulation, empowerment, and turnover intention according to individual variables of child-care teachers. In addition, it is to understand the relationship between self-regulation, empowerment, and turnover intention of child-care teacher and to provide practical data necessary for more effective child-care centers by examining the effects of self-regulation on child-care teachers’ empowerment and turnover intentions. Based on the child-care teacher’s self-regulation not covered in the preceding study, to find the way to increase the empowerment and decrease the turnover intention of child-care teachers for improve the quality of child-care teachers. In order to accomplish all the purpose of this study mentioned above, the following questions are being provided.

1. Are there differences in the self-regulation, the empowerment, the turnover intention according to the personal variables(Age, education, career, marital status, monthly salary, type of daycare center, number of teachers, number of classes, age of children in charge) of the private child-care teachers?

1) Does the self-regulation differ according to the personal variables of the private child-care teachers?
2) Are there differences in empowerment according to individual variables of private child-care teachers?
3) Does the turnover intention according to their individual variables?

2. What is the relationship between self-regulation, empowerment and turnover intention of child-care teachers?

3. What is the impact of the self-regulation of the child-care teachers on empowerment?
1) What are the effects of the self-regulation of the child-care teachers on overall empowerment?
2) What is the impact of the self-regulation of the child-care teachers on ‘decision making and impact’ of empowerment?
3) What is the impact of the self-regulation of the child-care teachers on ‘professional growth and autonomy’ of empowerment?
4) What is the impact of the self-regulation of the child-care teachers on ‘self-efficacy and status’ of empowerment?

4. What is the impact of the self-regulation of the child-care teachers on turnover intention?

This study was conducted on child-care teachers working at a national, public, and private daycare centers located in Seoul and Gyeonggi Province, and 288 questionnaires were used for final analysis after excepting 6 insincere answers among total 294 collected ones. To measure the self-regulation of child-care teachers, questionnaires which were developed by Byeon, Sang-woo(2017) were used. It is composed of 31 items in four sub-areas. In order to measure the empowerment of child-care teachers, we used based on Kim, Seon-hee(2012) modified and supplemented the school participant empowerment scale(SPES) developed by Short and Rinehart as a tool for measuring the empowerment of child-care teachers. It is composed of 33 questions in three sub-areas were used. A tool for measuring turnover intention of child-care teachers is developed by Allen and Mayor(1990) and the modified and supplemented by Song, soon-ok(2016). It is composed 6 items.
Using the above tools, Statistical analysis was performed using the SPSSWIN 24.0 program as follows. The data collected in the study has processed the way of followings. First, in order to investigate the personal characteristics of the child-care teachers, frequency analysis and percentages were calculated. Second, Cronbach’s coefficient was calculated to examine the reliability of thee research tool used in this study. Third, the t-test and one-way analysis of variance(ANOVA) were conducted to determine whether there was a difference in self-regulation, empowerment, and turnover intention according to the individual variables of child-care teachers, Scheffe ‘s post-test was conducted to find out the differences between groups. Fourth, to investigate the correlation between self-regulation, empowerment, and turnover intention of child-care teachers, Pearson’s correlation analysis was performed. Fifth, we used process as implementing the multiple regression analysis in order to analyze the influence of self-regulation on the empowerment of child-care teachers. Finally, the multiple regression analysis was conducted to investigate the effect of self-regulation on the turnover intention.

The conclusions of this study are as follows.

The first, according to the individual variables of the private child-care teachers, there was a difference in self-regulation, empowerment, and turnover intention. The variables that showed significant difference in self-regulation were age, career, monthly salary, and marital status. But there were no significant differences in the number of teachers, classes, and children in charge. The variables that showed significant difference in empowerment according to personal variables were age and educational background, career, monthly salary, and marital status. The difference of turnover intention according to personal variables of child-care teachers is age and marital status, but there were no significant differences according to educational background, career, monthly salary, number of teachers, and number of classes.
The second, as the result of examining the relationship between the self-regulation and empowerment, and turnover intention of child-care teachers, there was a significant positive correlation between the total self-regulation of the child-care teacher and the overall empowerment. And there is a strong correlation between the self-regulation power of the child-care teacher and the empowerment. Also, there was a significant negative correlation between self-regulation and turnover intention, and empowerment and turnover intention.
The third, the effect of the self-regulation of child-care teachers on the empowerment was found to have a statistically significant effect on the ‘decision making and impact’ among the total level of the empowerment and sub-variables. The effects of self-regulation of child-care teachers on ‘professional growth and autonomy’ and ‘self-efficacy and status’ is shown that the cognitive capacity and the meta-cognitive capacity of the nursery teacher, the more predictive the positive influence of the self-regulation of the child-care teacher. So the results of this suggest that the self-regulation of child-care teacher is a major predictor of positive value of empowerment.
Finally, as a result of examining the influence of the self- regulation of the child-care teachers on the turnover intention, it was found that the factor of emotional adjustment of child-care teachers had a negative influence on the turnover intention.