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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 나종민
- 발행연도
- 2018
- 저작권
- 국민대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수15
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본 연구는 어린이집교사의 감성지능, 의사소통능력, 셀프리더십과 교사역량과의 관계를 알아보고, 감성지능, 의사소통능력, 셀프리더십이 교사역량에 미치는 영향을 규명하고자 한다. 이를 위해 현직 어린이집교사 350명을 대상으로 설문지를 배부하여 최종적으로 311부를 본 연구에 활용하였다. 수집된 자료는 SPSS 20.0 통계프로그램을 사용하여 기술통계, 독립
표본 t-검증과 일원분산분석, Pearson의 적률상관분석, 다중회귀분석을 통해 통계적 유의성을 검증하였으며, 연구결과는 첫째, 어린이집교사의 감성지능, 의사소통능력, 셀프리더십, 교사역량에 대한 인식은 모두 평균이상으로 나타났다. 배경변인에 따른 차이를 살펴보면, 의사소통능력은 자격증, 연령에 따라 유의미한 차이를 보였고, 셀프리더십은 연령, 경력에서,
교사역량은 기관유형, 학력, 자격증, 경력, 담당연령에서 유의미한 차이를 보였다. 반면, 감성지능은 유의미한 차이를 보이지 않았다. 둘째, 어린이집교사의 감성지능, 의사소통능력, 셀프리더십과 교사역량 간에는 유의미한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 하위요인을 살펴보면, 감성지능의 모든 하위요인은 교사역량의 모든 하위변인과 유의미한 정적 상관관계를 나타냈으며, 의사소통능력 모든 하위요인에서 교사역량과 유의미한 정적 상관을 보였다. 셀프리더십은 행동 중심적 전략, 건설적 사고 패턴전략, 자연적 보상 전략 순으로 정적 상관관계를 보였으며, 교사역량의 모든 하
위요인에 유의미한 정적 상관관계를 나타냈다. 셋째, 어린이집교사의 감성 지능의 하위요인 중 타인감성이해, 감성 활용은 교사역량에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났으나, 감성조절은 교육과정이해를 제외한 모든 하위요인에서 유의미한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 의사소통능력의 하위요인 중 기억은 ‘영유아학습지원’, ‘교육계획 수립’에 영향을 미
치며, 반응은 ‘개인적 자질’, ‘영유아 보호’, 에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 의사소통능력하위요인 중 집중은 ‘교육과정 이해’, ‘개인적 자질’에 영향을 미치며, 이해와 분석은 ‘개인적 자질’, ‘영유아 보호’에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한, 셀프리더십하위요인 중 행동 중심적 전략은 교사역량의 ‘교육과정 이해’를 제외한 교사역량의 모든 하위요인에
영향을 미치는 것으로 나타났다. 자연적 보상전략은 ‘교육과정 이해’, ‘개인적 자질’, ‘영유아 보호’, 에 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 셀프리더십하위요인 중 건설적 사고패턴 전략은 ‘ 교육과정 이해’, ‘개인적 자질’, ‘영유아 보호’, ‘교육계획 수립’에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 어린이집교사의 감성지능, 의사소통능력, 셀프리더십이 높을수록
교사역량이 높다는 것을 의미하며, 교사역량을 예측하는 요인으로 교사의 감성지능, 의사소통능력, 셀프리더십의 중요성을 밝혔다. 이러한 결과를 통해 영유아와의 교육활동 수행과정에 있어서 필요한 전문지식을 바탕으로 영유아교사로서의 가장 기본적 자질인 교사역량을 향상시키기 위한 전략으로 감성지능, 의사소통능력, 셀프리더십의 요인을 활용한 교사 교육프로그램 개발이 필요하다.
표본 t-검증과 일원분산분석, Pearson의 적률상관분석, 다중회귀분석을 통해 통계적 유의성을 검증하였으며, 연구결과는 첫째, 어린이집교사의 감성지능, 의사소통능력, 셀프리더십, 교사역량에 대한 인식은 모두 평균이상으로 나타났다. 배경변인에 따른 차이를 살펴보면, 의사소통능력은 자격증, 연령에 따라 유의미한 차이를 보였고, 셀프리더십은 연령, 경력에서,
교사역량은 기관유형, 학력, 자격증, 경력, 담당연령에서 유의미한 차이를 보였다. 반면, 감성지능은 유의미한 차이를 보이지 않았다. 둘째, 어린이집교사의 감성지능, 의사소통능력, 셀프리더십과 교사역량 간에는 유의미한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 하위요인을 살펴보면, 감성지능의 모든 하위요인은 교사역량의 모든 하위변인과 유의미한 정적 상관관계를 나타냈으며, 의사소통능력 모든 하위요인에서 교사역량과 유의미한 정적 상관을 보였다. 셀프리더십은 행동 중심적 전략, 건설적 사고 패턴전략, 자연적 보상 전략 순으로 정적 상관관계를 보였으며, 교사역량의 모든 하
위요인에 유의미한 정적 상관관계를 나타냈다. 셋째, 어린이집교사의 감성 지능의 하위요인 중 타인감성이해, 감성 활용은 교사역량에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났으나, 감성조절은 교육과정이해를 제외한 모든 하위요인에서 유의미한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 의사소통능력의 하위요인 중 기억은 ‘영유아학습지원’, ‘교육계획 수립’에 영향을 미
치며, 반응은 ‘개인적 자질’, ‘영유아 보호’, 에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 의사소통능력하위요인 중 집중은 ‘교육과정 이해’, ‘개인적 자질’에 영향을 미치며, 이해와 분석은 ‘개인적 자질’, ‘영유아 보호’에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한, 셀프리더십하위요인 중 행동 중심적 전략은 교사역량의 ‘교육과정 이해’를 제외한 교사역량의 모든 하위요인에
영향을 미치는 것으로 나타났다. 자연적 보상전략은 ‘교육과정 이해’, ‘개인적 자질’, ‘영유아 보호’, 에 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 셀프리더십하위요인 중 건설적 사고패턴 전략은 ‘ 교육과정 이해’, ‘개인적 자질’, ‘영유아 보호’, ‘교육계획 수립’에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 어린이집교사의 감성지능, 의사소통능력, 셀프리더십이 높을수록
교사역량이 높다는 것을 의미하며, 교사역량을 예측하는 요인으로 교사의 감성지능, 의사소통능력, 셀프리더십의 중요성을 밝혔다. 이러한 결과를 통해 영유아와의 교육활동 수행과정에 있어서 필요한 전문지식을 바탕으로 영유아교사로서의 가장 기본적 자질인 교사역량을 향상시키기 위한 전략으로 감성지능, 의사소통능력, 셀프리더십의 요인을 활용한 교사 교육프로그램 개발이 필요하다.
목차
국문초록 ivⅠ. 서론 11. 연구의 필요성 12. 연구 문제 5Ⅱ. 이론적 배경 61. 감성지능 62. 의사소통능력 113. 셀프리더십 154. 교사역량 19Ⅲ. 연구방법 241. 연구대상 242. 연구도구 273. 연구절차 314. 자료 분석 32Ⅳ. 연구결과 331. 어린이집교사의 감성지능, 의사소통능력, 셀프리더십과 교사역량의 일반적인 경향 332. 어린이집교사의 배경변인에 따른 감성지능, 의사소통능력, 셀프리더십과 교사역량의 차이 363. 어린이집교사의 감성지능, 의사소통능력, 셀프리더십과 교사역량과의 관계 454. 어린이집교사의 감성지능, 의사소통능력, 셀프리더십이 교사역량에 미치는 영향 54Ⅴ. 논의 및 제언 69참고문헌 78영문초록 및 주제어(키워드) 92부 록 95
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