본 연구는 대표적 산학협력 지원사업인 ‘산학협력 선도대학 (LINC) 육성사업’ 이 학생 측면에서 목적한 성과를 거두고 있는지를 분석하는 것이다. 이를 위해 본 연구에서는 우선, LINC 사업이 산업 맞춤형 인재 양성의 맥락에서 대학의 교육환경 조성에 기여하였는지를 분석하였다. 다음으로, LINC 사업이 학생 차원에서 어떠한 성과를 창출하였는지를 분석하였다. 구체적으로 LINC 사업의 수행이 학생의 진로 준비도, 직무 역량, 대학교육 만족도 향상에 긍정적으로 기여하였는지를 분석하였다. 이와 함께, LINC 사업 투자가 목표로 하는 산학교육 환경 조성을 통해 학생 성과에 영향을 주는지 그 과정을 파악하기 위해 산학교육 환경 변수를 활용한 매개효과 분석을 통해 학생성과에 영향을 주는 요인에 대해 분석하였다. 본 연구에서 사용된 분석방법은 첫째, LINC 대학의 성과를 비LINC 대학과 비교의 관점에서 분석하기 위해, 경향점수매칭(PSM) 방법을 활용하여 가장 적절한 비교 집단을 추출하였다. 둘째, 경향점수매칭 방법을 활용해 추출한 두 집단을 대상으로 종속 변인에 대한 집단 간 차이 검증(t-test)를 수행하였다. 구체적으로 LINC 대학 집단과 비LINC 대학집단 사이에서 산학교육 환경 조성 수준과 대학생의 진로준비도, 직무역량, 대학교육 만족도가 다르게 나타나는지를 분석하였다. 셋째, 학생 측면의 성과를 보다 객관적으로 분석하기 위하여 대학의 환경 및 여건 변인(대학 소재지, 대학 규모)을 고려하여 LINC 사업의 학생 차원 성과를 분석하였다. 이때 학생이 대학에 내포된 자료 구조를 고려하여, 다층모형 분석을 수행하였다. 넷째, LINC 사업 수행이 학생 성과에 미치는 영향을 산학교육 환경 요소가 매개하는 지를 파악하기 위해 매개효과 분석을 실시하였다.
본 연구의 분석결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, LINC 사업은 산학교육 환경조성에 긍정적 효과가 있었다. LINC 대학은 비LINC 대학에 비해 산학협력 중점교수 수, 현장실습과 캡스톤디자인 이수학생 비율 등이 더 높았다. 하지만 산업체경력 전임교원의 비율과 창업강좌 이수학생 비율에서는 유의한 차이를 확인할 수 없었다.
둘째, LINC 사업의 학생의 결과적 성과와 관련하여서는 성과의 영역에 따라 각기 다른 결과가 도출되었다. LINC 사업이 대학생들의 직무 역량을 제고하는데 긍정적으로 기여하는 것으로 나타났으나 진로준비도와 대학교육 만족도 제고 효과는 나타나지 않았다.
셋째, 산학교육 환경 변수의 매개효과 분석과 관련하여서는 먼저, 진로준비도를 종속변인으로 하는 매개효과 분석에서는 산학협력 중점교수 변수는 완전 매개효과를 갖는 것으로 나타났다. 나머지 산학교육 환경 변수들은 매개효과를 보이지 않았다. 다음으로, 직무 역량과 대학교육 만족도를 각각 종속변인으로 하는 매개효과 분석에서 공통적으로 캡스톤디자인 이수학생과 창업강좌 이수학생 변수가 매개효과를 갖는 것으로 나타났다. 특히 창업강좌 이수학생은 직무 역량에 완전 매개효과를 보였다. 나머지 산학교육 환경 변수들은 매개효과를 보이지 않았다.
본 연구는 그동안 LINC 사업을 포함한 산학협력 지원사업 관련 선행연구에서 다루어 지지 않았던 학생측면에서의 성과에 대한 분석을 시도했다는 점에서 의의를 갖는다. 이러한 연구를 통해 향후 산학협력 지원 사업이 목적한 성과를 거두기 위해 보완 또는 개선이 필요하거나 추가적 검토가 필요한 사항들을 제시하였다.


주제어 : 산학협력, LINC 사업, 학생 성과, 성과의 다차원성, 매개효과

The goal of this study is to analyze whether or not the ‘Leaders in INdustry-university Cooperation (LINC)’ program is achieving the desired result in terms of learning outcomes of students. The study first analyzes whether or not the LINC project contributed to the educational environment for cultivating the students into talents that befits the industry. Next, the study analyzes the output of the LINC projects in terms of student achievements. Specifically, the study analyzes the students’ career readiness, job competence, and the satisfactory level of their university education to determine the effectivity of the LINC project. To grasp the process of influencing student achievements, the study analyzes the factors which affects the students’ achievements through mediating effect analysis using the variables that can be found in the LINC program.

The method used to analyze in this study is as follows: First, to analyze the performance of the LINC program, other universities without the LINC program was compared with the universities that has the LINC program. The most suitable group for comparison was extracted by using the propensity score matching (PSM). Second, a t-test was used on the dependent variables extracted from the two groups by the PSM method. Particularly the study analyzed the quality of the university-industry educational environment, career readiness, job competence, and the university education satisfactory level between the LINC and non-LINC universities. Third, in order to objectively analyze learning outcomes of the students, the level of performance of students in terms of the LINC project was considered with the environment (university location, university size) taken into account. For this examination, the multi-level model analysis was performed considering the student data structure embedded into the university. Lastly, the mediating effect analysis was used in order to determine whether or not the effects of the LINC project on the student were mediated by the university-industry education environment.

The result of the study can be summarized as follows.
First, the LINC program had a positive effect on establishing the industry-university educational environment. The LINC universities had a higher percentage of the university-industry cooperation faculty, field practices, and capstone design completion students than the non-LINC universities. However, there were no significant difference in ratios between the full-time lecturers who have industry career background and the students enrolled in the start-up program.
Second, the performance of the students showed a different result depending on the different performance criteria. The LINC project positively affected the job competence of the students but it did not show any effect on their career readiness and their university education satisfactory level.
Third, the mediating effect analysis on the variable effect of the degree of career readiness shows that the industry-university cooperation faculty system had a complete mediating effect. However, the rest of the educational environmental variables showed no mediating effect. Additionally, using the job competence and university education satisfactory level as the sub-variables, the mediating effect analysis showed that the capstone design students and the entrepreneurship courses had a mediating effect. Particularly, the students who took the start-up classes showed a full mediating effect on their job competence. The rest of the industry-university educational environment variable showed no mediating effect.

This study attempted to analyze the result of the project in terms of the students, which was never done in the preceding studies related to the industry-university cooperation projects including the LINC program. The study suggests improvements on the industry-academia programs in order for them to achieve the desired result.


Key-Words: Industry-university cooperation, LINC program, learning outcomes of student, multi-dimensionality of performances, mediating effect.