외현적 시연과 청각적 입력 강화가 말소리장애 아동과 일반 아동의 비단어 따라말하기 수행력에 미치는 영향 :

김미진

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자료유형: 학위논문

저자정보: 김미진 (대구대학교, 대구대학교 대학원)

지도교수: 하지완

발행연도: 2018

저작권: 대구대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

이용수7

이 논문의 연구 히스토리 (3)

2020

순수 말소리장애 아동과 일반 아동의 어휘인출 능력 비교

김미진 , 하지완 , 김화수 언어치료연구 2020.04 학술저널

2019

외현적 시연과 청각적 입력 강화가 말소리장애 아동의 지연 비단어 따라말하기 수행력에 미치는 영향

김미진 , 하지완 Communication Sciences and Disorders 2019.01 학술저널

2018

외현적 시연과 청각적 입력 강화가 말소리장애 아동과 일반 아동의 비단어 따라말하기 수행력에 미치는 영향

김미진 재활과학과 2018.01 학위논문

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음운기억은 음운처리과정의 한 요소로 음운정보를 기억 저장소에 효율적으로 저장하여 유지하는 능력이다. 음운기억의 저장용량은 제한적이고 시간이 지나면 일시적으로 저장된 정보는 소멸하기 때문에 정보를 유지하기 위해 별도의 노력이 필요하다. 이에 대해 외현적 시연과 청각적 입력 강화를 사용하여 음운기억을 비교하고자 하였다.
본 연구에서는 순수 말소리장애 아동과 언어발달지체를 동반한 말소리장애 아동, 일반 아동에게 외현적 시연 조건과 청각적 입력 강화 조건에 대한 비단어 산출 수행력과 비단어 산출 시의 오류유형을 분석하여 음운기억의 질적, 양적인 차이를 파악하였다.
본 연구의 대상은 순수 말소리장애 18명, 언어발달지체를 동반한 말소리장애 8명, 일반 아동 19명을 대상으로 하였다. 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 세 집단 간 비단어 따라말하기 수행력은 순수 말소리장애 집단과 일반 아동 집단 간은 유의한 차이가 없었지만 언어발달지체를 동반한 말소리장애 집단은 두 집단에 비해 유의하게 낮은 수행력을 보였다.
둘째, 과제유형에 대한 주효과가 유의하였고 음절길이에 대한 주효과도 유의하였다. 집단과 과제유형, 집단과 음절길이, 과제유형과 음절길이의 상호작용효과가 유의하였다.
셋째, 과제유형에 대한 오류유형 오류율의 주효과가 유의하였고 집단과 오류유형, 과제유형과 오류유형, 집단과 과제유형 및 오류유형의 상호작용효과가 유의하였다.
넷째, 세 집단 간 외현적 시연 시 시연 반응 오류율은 집단간 유의한 차이가 있었다.
이와 같은 연구를 통해 언어발달지체를 동반한 말소리장애 집단이 순수 말소리장애와 일반 아동 집단에 비해 음운기억이 유의하게 낮다는 것을 확인할 수 있었고 외현적 시연, 청각적 입력 강화는 음운기억에 긍정적인 영향을 미치는 것을 확인할 수 있었다. 본 연구의 결과가 말소리장애 아동의 음운기억 향상을 위해 의미있는 정보를 제공하여 임상적으로 도움이 될 수 있을 것이라 기대한다.

Phonological memory is the ability to store phonological information efficiently in a memory store as an element of phonological processing. The storage capacity of phonological memory is limited, and the temporarily stored information will disappear as time goes by. Therefore, extra efforts are required to maintain such information. To this end, we tried to compare phonological memory using vocal rehearsal and auditory input enhancement.
In this study, qualitative and quantitative differences of phonological memory among three groups of subjects such as children with speech sound disorder, children with speech sound disorder with language delay, and general children without such disorders were identified by analyzing the nonword production performance and the type of errors in nonword production under the conditions of vocal rehearsal and auditory input enhancement.
The subjects were 18 children with speech sound disorder, 8 children with speech sound disorder with language delay and 19 normal children without disorders. The results are like the followings.
First, there was no significant difference in nonword repeating task performance between the speech sound disorder group and the normal children group. However, the speech sound disorder with language delay group showed significantly lower performance than the two groups.
Second, the main effect on task type was significant and the main effect on syllable length was significant, too. Interaction effects between group and task type, group and syllable length, task type and syllable length were significant.
Third, the main effect of the error type and error rate on the task type was significant. Interaction effects between group and error type, task type and error type, and group and task type and error types were significant.
Fourth, there was a significant difference among the groups in the demonstration reaction error rate in the external demonstration.
This study showed that the speech sound disorder with language delay group had significantly lower phonological memory than the speech sound disorder group and normal children group, and vocal rehearsal and auditory input enhancement have positive effects on phonological memory. It is expected that the results of this study can provide clinically useful information to improve the phonological memory of children with speech disorders and will provide clinically useful.

#외현적시연 #청각적입력 #말소리장애아동 #일반아동 #비단어 #따라말하기 #수행력

Ⅰ. 서 론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구 문제 5
Ⅱ. 이론적 배경 6
1. 비단어 따라말하기 6
2. 외현적 시연 7
3. 청각적 입력 강화 8
4. 의사소통장애의 비단어 따라말하기 8
Ⅲ. 연구방법 10
1. 연구대상 10
2. 연구도구 11
3. 연구절차 14
4. 자료처리 14
5. 신뢰도 15
6. 통계 분석 15
Ⅳ. 연구 결과 17
1. 세 집단 간 과제유형과 음절길이에 따른 비단어 따라말하기 수행력 비교 17
2. 세 집단 간 과제유형에 따른 비단어 따라말하기 오류유형별 오류율의 비교 25
3. 세 집단 간 외현적 시연 시 시연 반응 오류율 비교 34
4. 과제유형에 따른 비단어 따라말하기 수행력과 연령, 어휘력, 언어능력, 조음능력, 말지각의 상관관계 35
Ⅴ. 논의 및 결론 37
1. 논의 및 결론 37
2. 연구의 제한점 40
참고문헌 41
영문초록 45
부록 Ⅰ. 비단어 목록 47
부록 Ⅱ. 말소리장애 집단 배경정보 48
부록 Ⅲ. 언어발달지체를 동반한 말소리장애 집단 배경정보 49
부록 Ⅳ. 일반 아동 집단 배경정보 50

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