본 연구는 지적장애청소년의 가족건강성, 기본심리욕구, 진로정체감의 수준을 살펴보고, 지적장애청소년의 가족건강성과 기본심리욕구, 진로정체감 간의 구조적 관계를 검증함으로써 향후 지적장애청소년이 행복한 직업인으로 살아가도록 돕기 위한 중요한 자료를 제공하는데 목적이 있다.
이러한 연구목적을 달성하기 위해 설정한 연구문제는 첫째, 지적장애청소년의 가족건강성, 기본심리욕구, 진로정체감의 수준은 어떠한가? 둘째, 지적장애청소년의 가족건강성과 기본심리욕구, 진로정체감간의 구조적 관계는 어떠한가? 이다. 연구문제에 따른 본 연구의 절차는 다음과 같다.
첫째, 본 연구는 지적장애청소년의 가족건강성, 기본심리욕구, 진로정체감의 수준과 이들 변인간의 구조적 관계를 탐색하기 위하여 부산광역시와 경상남도 지역에 소재하고 있는 32개 중학교 및 20개 고등학교의 특수학급에 재학 중인 지적장애청소년 210명을 임의 표집 하였다.
둘째, 연구 참여에 동의한 지적장애청소년을 대상으로 가족건강성 척도, 기본심리욕구 척도, 진로정체감 척도로 구성된 설문지를 제공하여 설문조사를 실시하였다.
셋째, 수집된 설문지 중 응답이 불성실하거나 누락된 경우와 일변량 이상치 및 다변량 이상치에 해당하는 경우를 제외하고 총 202부를 최종 분석 자료로 사용하였다.
넷째, 최종적으로 선택된 202부의 자료를 토대로 기술통계, 독립표본 t-test, one-way ANOVA, 상관분석, 구조방정식 모델 분석을 실시하였고, 이를 통해 지적장애청소년의 가족건강성, 기본심리욕구, 진로정체감의 수준과 구조적 관계를 도출하였다.
이상의 연구절차를 통해 나타난 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 지적장애청소년의 가족건강성은 보통보다 높은 수준임을 확인하였고, 하위영역별 가족건강성 수준은 유대감과 의사소통이 가장 높고 문제해결, 가치공유 순으로 확인되었다. 지적장애청소년의 가족건강성 수준은 배경변인에 따라 차이를 보였는데, 가족형태와 모직업에 따라 차이가 나타났다. 즉, 확대가족이 한부모가족보다 가족건강성 수준이 높았으며, 어머니의 직업이 전문직일 경우 생산직보다 전반적으로 가족건강성이 높았다.
한편, 지적장애청소년의 기본심리욕구 수준은 보통보다 높은 수준으로 나타났으며, 하위영역별 기본심리욕구 수준은 관계성이 가장 높았고 자율성, 유능성 순으로 나타났다. 기본심리욕구는 지적장애청소년의 배경변인인 모직업에 따라 차이를 보였다. 특히 어머니의 직업이 전문직일 때 생산직보다 기본심리욕구의 하위유형 중 관계성 수준이 높은 것으로 나타났다. 지적장애청소년의 진로정체감 역시 보통보다 높은 수준인 것으로 확인되었으며, 하위영역별 진로정체감은 자기주장이 가장 높았고 독특성, 자기존재의식, 목표지향성 순이었으며 안정성이 가장 낮은 것으로 나타났다. 지적장애청소년의 배경변인에 따라 진로정체감 수준은 차이를 보였는데, 성별에 따라 진로정체감의 하위영역인 자기존재의식에서 차이가 확인되었고 남자가 여자보다 유의미하게 높은 것으로 나타났다.
둘째, 지적장애청소년의 가족건강성, 기본심리욕구, 진로정체감 간의 구조적 관계를 살펴 본 결과, 가족건강성은 기본심리욕구에 영향을 미치며 기본심리욕구는 진로정체감에 유의미한 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 한편 가족건강성이 진로정체감에 미치는 직접적인 영향력은 통계적으로 유의미하지 못하였으나 기본심리욕구를 매개로 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 지적장애청소년의 기본심리욕구는 가족건강성과 진로정체감 사이에서 완전 매개효과를 가지는 것으로 확인되었다.
본 연구는 지적장애청소년의 진로정체감을 증진시키기 위한 효과적인 방안으로 가족건강성과 기본심리욕구의 실효성을 확인하고, 이를 바탕으로 가족건강성과 기본심리욕구를 활용하기 위한 근거를 제시하였다. 본 연구는 지적장애청소년의 진로정체감의 확립과 발달을 돕기 위하여 가족건강성과 기본심리욕구를 적용할 수 있는 실천적인 방법을 제안하였으며, 이를 통해 지적장애청소년이 다양한 직업세계에서 명확한 진로정체감을 가지고 성공적으로 적응하도록 돕기 위한 중요한 정보를 제공하였다.

This study’s aim was to identify the level of family strengths, basic psychological needs, and vocational identity of adolescents with intellectual disabilities and to verify the structural relationship among them in order to provide basic data so that adolescents with intellectual disabilities can live as a happy worker. To fulfill this purpose, this study established three research questions: First, how the level of family strength, basic psychological needs, and vocational identity of adolescents with intellectual disabilities is? Second, How the structural relationship among family strength, basic psychological needs, and vocational identity of adolescents with intellectual disabilities is? Research procedure based on research questions was as follows.
First, to explore the level of family strengths, basic psychological needs, and vocational identity of adolescents with intellectual disabilities and the structural relationship among them, a total of 210 students with intellectual disabilities from special classes of 32 middle school, 20 high school in Busan metropolitan city, Gyeongsangnam-do province using the Purposive sampling method.
Second, the questionnaire survey consisted of family strengths scale, basic psychological needs scale, and vocational identify scale was conducted to the students with intellectual disabilities who represented an agreement to participate.
Third, this study excluded questionnaires which the responses were untrustworthy or omitted. Furthermore, the questionnaires representing outlier were also excluded. A total of 202 questionnaires was used as final analysis materials.
Fourth, with collected data, this study conducted descriptive statistics, independent samples, t-test, one-way ANOVA, correlation analysis and structural equation model analysis to figure out the level of family strengths, basic psychological needs, and vocational identity of adolescents with intellectual disabilities and the structural relationship among them.
The results from these research procedure were as follows.
First, the level of family strengths of adolescents with intellectual disabilities was more than normal. Regarding the sub-factors, the level of connectedness, conversation, problem-solving and sharing of value was low in order. Also, the basic psychological needs were more than normal. Regarding the sub-factors, the level of autonomy and competence were the lowest and the level of the relationship was the highest. The vocational identity of adolescents with intellectual disabilities was more than normal as well and the sub-factors of vocational identity showed the lowest stability compared with goal orientation, uniqueness, self-assertion and sense of self-existence.
In sequence, regarding the level gap of family strengths, basic psychological needs, and vocational identity according to the variables of adolescents with intellectual disabilities, the family healthiness showed the meaningful difference as per family form and occupation of mother. The basic psychological needs represented difference according to occupation of mother. The vocational identity indicated meaningful difference depending on gender.
Second, as this study explored the structural relationship among family strengths, basic psychological needs, and vocational identity, the family strengths affected basic psychological needs and basic psychological needs significantly affected vocational identity. However, the family strengths’ influence on vocational identity were not significant statistically. By the way, basic psychological needs had a full mediating effect between family strengths and vocational identity.
This study identified the effectiveness of family strengths and basic psychological needs in order to improve vocational identity of adolescents with intellectual disabilities and suggested basis to utilize family strengths and basic psychological needs. The practical methods for application of family strengths and basic psychological needs for the establishment and development of vocational identity of adolescents with intellectual disabilities were suggested. This also provided basic data so that we can help adolescents with intellectual disabilities to have a clear vocational identity and successfully adapt to the world of various vocation.