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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 신동훈
- 발행연도
- 2018
- 저작권
- 서울교육대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수2
이 논문의 연구 히스토리 (2)
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4차 산업혁명의 시대가 도래하여 전 세계적으로 핵심역량 중심의 교육 혁신이 일어나고 있는 가운데, 2015년 9월 교육부는 2015 개정 교육과정에 자기관리 역량, 지식정보처리 역량, 창의적 사고 역량, 심미적 감성 역량, 의사소통 역량, 공동체 역량의 6가지 핵심역량을 제시하였다. 또한 이 시대는 다양한 주제를 중심으로 하는 교과 통합?융합 수업과, 학교 뿐 아니라 학교 밖 교육에서의 다양한 수업을 필요로 하고 있다.
그러므로 이 연구의 목적은 학교 밖 교육기관인 과학관 전시물을 조사ㆍ분석하여 핵심역량을 강화시키는 주제중심 수업을 계획하고, 최종적으로 과학관 전시물을 활용한 핵심역량강화 주제중심통합프로그램을 개발하는 것이다.
이 연구의 목적인 프로그램을 개발하기 위해서 다음과 같은 타당한 과정을 거쳤다.
첫째, 국립부산과학관 내 상설전시관의 전시물을 조사?분석하였다. 전시물 현황과 전시물의 전시연출형태 및 설명 내용을 분석하였고, 각 전시물과 개정 교육과정 핵심역량의 관계를 분석하였다.
둘째, 핵심역량강화 주제중심통합프로그램의 주제와 수업 내용을 선정하였다. 전시물 내용 분석을 토대로 ‘수송기관과 힘’과 ‘환경과 에너지’의 두 개의 큰 주제를 정하였고, 주제와 관련된 전시물을 선택한 후, 선택한 전시물 내용과 관련된 2015 개정교육과정을 분석하였다. 또한 선택한 전시물의 내용을 추출하여 수업 내용을 선정하고 소주제를 결정하였다. 이에 따라 ‘환경과 에너지’의 소주제를 ‘에너지 제로 하우스, 신재생 에너지, 친환경 자동차, 스마트 그리드와 스마트 시티’로 결정하여, 수업 차시 및 수업 활동을 대략적으로 계획하였다.
셋째, 핵심역량강화 주제중심통합프로그램의 수업을 계획하고 학습지를 개발하였다. 먼저, 수업 계획은 소주제별 교수학습 방법, 핵심역량 강화 내용, 학습목표, 교수학습 과정안의 순서로 진행하였다. 각 소주제와 수업 내용에 맞는 수업 모형을 선정하고, 수업 모형 과정에 따라 수업의 구체적인 전개를 결정하였다. 각 수업에서의 핵심역량강화 내용을 계획하고, 이에 따라 학습 목표를 세우고, 교수학습 과정안을 작성하였다. 마지막으로 학습지 개발할 때, 각 소주제 수업은 계획한 학습 모형 단계에 따라 개발되었다. 수업 계획과 학습지 개발은 두 개의 큰 주제 중 ‘환경과 에너지’ 주제를 중심으로 이루어졌으며, 에너지 제로 하우스는 5E 모형, 신재생 에너지는 문제중심학습(PBL) 모형, 친환경 자동차는 직소(JIgsaw) 협동학습 모형, 스마트 그리드와 스마트 시티는 연꽃기법(만다라트)으로 프로그램이 개발되었다. 이 때 각 차시마다 핵심역량강화 내용이 포함되게 설계하였다.
이 프로그램을 통해 단절된 교과 지식이 아닌 과학관 전시물을 활용한 주제 중심의 통합?융합적 사고 능력을 기르며, 2015 개정 교육과정에서 제시된 핵심역량이 강화될 수 있을 것이다. 또한 이 연구에서 이루어진 전시물 내용 분석을 이용하면 국립부산과학관 전시물을 연계한 후속 연구에 도움이 될 것이다.
그러므로 이 연구의 목적은 학교 밖 교육기관인 과학관 전시물을 조사ㆍ분석하여 핵심역량을 강화시키는 주제중심 수업을 계획하고, 최종적으로 과학관 전시물을 활용한 핵심역량강화 주제중심통합프로그램을 개발하는 것이다.
이 연구의 목적인 프로그램을 개발하기 위해서 다음과 같은 타당한 과정을 거쳤다.
첫째, 국립부산과학관 내 상설전시관의 전시물을 조사?분석하였다. 전시물 현황과 전시물의 전시연출형태 및 설명 내용을 분석하였고, 각 전시물과 개정 교육과정 핵심역량의 관계를 분석하였다.
둘째, 핵심역량강화 주제중심통합프로그램의 주제와 수업 내용을 선정하였다. 전시물 내용 분석을 토대로 ‘수송기관과 힘’과 ‘환경과 에너지’의 두 개의 큰 주제를 정하였고, 주제와 관련된 전시물을 선택한 후, 선택한 전시물 내용과 관련된 2015 개정교육과정을 분석하였다. 또한 선택한 전시물의 내용을 추출하여 수업 내용을 선정하고 소주제를 결정하였다. 이에 따라 ‘환경과 에너지’의 소주제를 ‘에너지 제로 하우스, 신재생 에너지, 친환경 자동차, 스마트 그리드와 스마트 시티’로 결정하여, 수업 차시 및 수업 활동을 대략적으로 계획하였다.
셋째, 핵심역량강화 주제중심통합프로그램의 수업을 계획하고 학습지를 개발하였다. 먼저, 수업 계획은 소주제별 교수학습 방법, 핵심역량 강화 내용, 학습목표, 교수학습 과정안의 순서로 진행하였다. 각 소주제와 수업 내용에 맞는 수업 모형을 선정하고, 수업 모형 과정에 따라 수업의 구체적인 전개를 결정하였다. 각 수업에서의 핵심역량강화 내용을 계획하고, 이에 따라 학습 목표를 세우고, 교수학습 과정안을 작성하였다. 마지막으로 학습지 개발할 때, 각 소주제 수업은 계획한 학습 모형 단계에 따라 개발되었다. 수업 계획과 학습지 개발은 두 개의 큰 주제 중 ‘환경과 에너지’ 주제를 중심으로 이루어졌으며, 에너지 제로 하우스는 5E 모형, 신재생 에너지는 문제중심학습(PBL) 모형, 친환경 자동차는 직소(JIgsaw) 협동학습 모형, 스마트 그리드와 스마트 시티는 연꽃기법(만다라트)으로 프로그램이 개발되었다. 이 때 각 차시마다 핵심역량강화 내용이 포함되게 설계하였다.
이 프로그램을 통해 단절된 교과 지식이 아닌 과학관 전시물을 활용한 주제 중심의 통합?융합적 사고 능력을 기르며, 2015 개정 교육과정에서 제시된 핵심역량이 강화될 수 있을 것이다. 또한 이 연구에서 이루어진 전시물 내용 분석을 이용하면 국립부산과학관 전시물을 연계한 후속 연구에 도움이 될 것이다.
목차
논문 요약 ⅦⅠ. 서론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구 문제 23. 연구의 제한점 3Ⅱ. 이론적 배경 41. 과학관 4가. 과학관의 기능과 역할 4나. 우리나라의 과학관 52. 과학관과 교육 8가. 과학관과 비형식 교육 8나. 과학관과 교육과정 연계의 필요성 103. 핵심역량 114. 국립부산과학관 14가. 부산 지역의 과학관 14나. 국립부산과학관 16Ⅲ. 연구 방법 및 절차 221. 연구 대상 222. 연구 절차 243. 연구 방법 25Ⅳ. 연구 결과 및 논의 261. 국립부산과학관 전시물 분석 결과 26가. 전시물 현황 분석 261) 상설 전시관 관별 전시 주제 구성 262) 전시물 현황 28나. 전시물 내용 분석 341) 전시물 전시연출형태 분석 342) 전시물 설명 내용 분석 41다. 전시물의 2015 개정 교육과정 핵심역량 분석 442. 핵심역량강화 주제중심통합프로그램 개발 49가. 프로그램 주제와 수업 내용 선정 491) 통합프로그램의 주제 선정 492) 주제 관련 전시물 선택 503) 주제 관련 전시물의 교육과정 분석 524) 수업 내용 선정 56나. 프로그램 수업 계획 및 개발 621) 수업 계획 62가) 교수학습 방법 63나) 핵심역량강화 내용 67다) 학습 목표 70라) 교수학습 과정안 712) 학습지 개발 72Ⅴ. 결론 및 제언 751. 결론 752. 제언 77참고문헌 78ABSTRACT 85부록 1 89부록 2 203
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