본 연구에서는 유치원 교사가 자신의 교직 전문성을 어떻게 인식하는지 살펴보고, 이러한 교사의 전문성 인식이 교수몰입 및 교직헌신에 미치는 영향은 어떠한지 분석해보고자 하였다. 이러한 목적에 따라 설정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 유치원 교사의 교직 전문성 인식, 교수몰입, 교직헌신의 일반적인 경향은 어떠한가? 둘째, 유치원 교사의 배경변인에 따른 교직 전문성 인식, 교수몰입, 교직헌신은 어떠한가? 셋째, 유치원 교사의 교직 전문성 인식, 교수몰입, 교직헌신 간의 관계는 어떠한가? 넷째, 유치원 교사의 교직 전문성 인식이 교수몰입 및 교직헌신에 미치는 영향은 어떠한가? 본 연구는 2017년 6월 1일부터 7월 28일까지 서울 및 경기지역에 소재한 유치원에 재직 중인 유치원 교사 333명을 대상으로 질문지를 사용한 조사연구를 실시하였다. 유치원 교사의 교직 전문성 인식을 측정하기 위하여 Wang(2005)이 개발하고 정아람(2016)이 번안 및 수정한 전문성 인식 평정척도(Current Status and Self-Desire for Professional Competence)를 수정·보완하여 사용하였다. 또한 유치원 교사의 교수몰입을 측정하기 위하여 송주연(2014)이 개발한 유아교사 교수몰입 척도를 사용하였으며, 유치원 교사의 교직헌신을 측정하기 위하여 박경희(2005)가 개발하고 정수미(2015)가 수정·보완한 유치원 교사의 교직헌신 척도(Early Childhood Teacher Commitment Questionnaire; ECTCQ)를 사용하였다. 수집된 자료는 Window용 SPSS 20.0을 사용하여 분석하였다. 유치원 교사의 교직 전문성 인식, 교수몰입, 교직헌신의 일반적인 경향을 알아보기 위해 기술통계를 실시하였으며, 교사의 배경변인에 따른 교직 전문성 인식, 교수몰입, 교직헌신의 차이를 살펴보기 위해 t검증과 일원분산분석을 실시하였다. 또한 교직 전문성 인식, 교수몰입, 교직헌신 간의 관계를 알아보기 위해 Pearson의 적률상관분석을 실시하였고, 유치원 교사의 교직 전문성 인식이 교수몰입 및 교직헌신에 미치는 영향을 알아보기 위해 중다선형 회귀분석을 실시하였다. 본 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 유치원 교사의 교직 전문성 인식, 교수몰입, 교직헌신의 일반적인 경향을 살펴본 결과, 유치원 교사는 자신의 교직 전문성에 대해 높게 인식하는 것으로 나타났다. 또한 교수몰입도 대체로 높게 나타났으며, 교직헌신도 매우 높게 나타났다. 둘째, 교직 전문성 인식과 교수몰입 그리고 교직헌신은 유치원 교사의 배경변인인 연령, 최종학력, 교사자격증 종류, 유치원교사 경력, 직위에 따라 유의미한 차이를 보였다. 그러나 재직 중인 유치원의 설립유형은 교직 전문성 인식과 교직헌신에서만 유의미한 차이를 보였으며, 담당하는 연령에 따른 차이는 나타나지 않았다. 셋째, 유치원 교사의 교직 전문성 인식과 교수몰입 그리고 교직헌신 간에는 유의미한 정적 상관관계가 나타났으며, 교직 전문성 인식과 교직헌신보다 교직 전문성 인식과 교수몰입 간에 높은 상관이 있는 것으로 나타났다. 넷째, 유치원 교사의 교직 전문성 인식의 하위요인은 교수몰입 및 교직헌신에 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 교직 전문성 인식의 하위요인인 운영관리능력과 교육과 보호능력은 교수몰입에 의미 있는 영향을 미쳤으며, 의사소통능력과 전문성 신장능력은 교직헌신에 의미 있는 영향을 미쳤다. 그러나 교수능력은 교수몰입과 교직헌신의 하위요인 일부에만 영향을 미치는 것으로 나타났다. 종합해보면 유치원 교사가 자신의 교직 전문성을 높이 인식할수록 교수 상황에서 몰입에 대한 경험이 증가하고 교직에 대한 헌신도도 함께 높아진다는 것을 알 수 있다. 즉 유치원 교사의 전문성 인식 수준을 높이기 위한 지원들은 곧 교사 개인의 내적 특성인 교수몰입 및 교직헌신에 긍정적인 영향을 미쳐 궁극적으로 유아교육의 질적 성장과 교사의 삶의 질을 동시에 향상시키는데 기여하게 될 것을 시사한다.