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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 최우성
- 발행연도
- 2018
- 저작권
- 호남대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수13
이 논문의 연구 히스토리 (3)
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본 연구는 관광관련 전공을 하는 대학생들을 대상으로 영어학습동기가 학습몰입, 학습만족에 미치는 영향관계와 이들 관계에서 동기부여방식의 조절효과를 연구하였다. 분석결과 다음과 같은 결과가 도출되었다. 첫째, 관광을 전공하는 대학생들의 영어학습에 대한 일반적 특성을 파악한 결과 영어학습은 거의 10년간 학습을 하고 있으나 학생들은 자신이 스스로 영어실력이 보통이하라고 응답하였다. 이는 현재 대학 및 교육기관에서 제공되는 영어학습이 학생들에게 도움이 되지 않는다는 것이다. 이에 이를 해결할 수 있는 방안으로 몰입형 교육과 수준별로 클래스를 만들어 수준별 몰입형 학습을 제안하고자 한다.
둘째, 학습동기 중 내재적 동기에 대해 높게 지각하면 학습몰입이 높아지는 것으로 나타났다. 이에 우선적으로 학생들이 수업에 참여할 수 있도록 분위기를 만드는 것이 중요하다. 즉 학생들이 스스로 공부하고자 하는 의지를 가질 수 있도록 이에 맞은 학습 환경조성이 필요하다.
셋째, 학습동기 중 내재적 동기와 외재적 동기에 대해 높게 지각하면 학습만족이 높아지며, 특히 외재적 동기가 내재적 동기보다 학습만족에 더 많은 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이에 학습만족을 높이기 위해서는 내재적 동기를 유발시키는 것도 중요하지만 외재적 동기를 높여주는 것이 더 중요하다고 볼 수 있다. 이를 위해 영어학습을 통해 성공적인 취업을 한 선배나 높은 영어점수 및 회화를 바탕으로 좋은 기업에 취업한 사례를 지속적으로 보여주는 것이 필요하다. 또한 학생들이 가고자 하는 기업들의 구직내용, 특히 어학과 관련된 필요 성적 등을 제공하고 이를 달성할 수 있도록 동기부여를 시켜야 할 것이다.
넷째, 학습몰입에 대해 높게 지각하면 학습만족이 높아지는 것으로 나타났다. 즉 학습만족을 높이기 위해서는 학습몰입이 선행되어야 한다는 것이다. 이에 학습몰입을 높이기 위해 우선적으로 학생들은 어떤 상황과 어떤 조건의 학습상황에서 몰입을 경험하며 그리고 몰입 정도가 달라지는지를 밝혀내야 할 것이다.
다섯째, 학습동기 중 필연적 제2언어자아에 대해 높게 지각하고 자율적 동기부여방식에 대해서도 높게 지각하면 학습몰입 및 학습만족이 더 높아지는 것으로 나타났다. 즉 학습몰입 및 학습만족을 높이기 위해서는 필연적 제2언어자아에 대해 높게 지각하는 학생들에게는 자율성지지 동기부여방식이 적합하다는 것이다.
여섯째, 학습동기 중 외재적 동기에 대해 높게 지각하고 통제적 동기부여방식에 대해서도 높게 지각하면 학습몰입 및 학습만족이 더 높아지는 것으로 나타났다. 즉 학습몰입 및 학습만족을 높이기 위해서는 외재적 동기에 대해 높게 지각하는 학생들에게는 통제적 동기부여방식이 적합하다는 것이다. 또한 학습동기 중 이상적 제2언어자아에 대해 높게 지각하고 통제적 동기부여방식에 대해서도 높게 지각하면 학습몰입 및 학습만족이 더 낮아지는 것으로 나타났다. 즉 학습몰입 및 학습만족을 높이기 위해서는 이상적 제2언어자아에 대해 높게 지각하는 학생들에게는 통제적 동기부여방식이 적합하지 않다는 것이다.
마지막으로 학습몰입과 만족의 관계에서 동기부여방식은 조절효과를 보이지 않았지만 자율성지지 동기부여방식은 학습만족을 높게 하였으며, 통제적 동기부여방식은 학습만족을 낮게 하는 것으로 나타났다. 즉, 학습만족을 높이기 위해서는 자율성지지 동기부여방식이 필요하다는 것이다.
둘째, 학습동기 중 내재적 동기에 대해 높게 지각하면 학습몰입이 높아지는 것으로 나타났다. 이에 우선적으로 학생들이 수업에 참여할 수 있도록 분위기를 만드는 것이 중요하다. 즉 학생들이 스스로 공부하고자 하는 의지를 가질 수 있도록 이에 맞은 학습 환경조성이 필요하다.
셋째, 학습동기 중 내재적 동기와 외재적 동기에 대해 높게 지각하면 학습만족이 높아지며, 특히 외재적 동기가 내재적 동기보다 학습만족에 더 많은 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이에 학습만족을 높이기 위해서는 내재적 동기를 유발시키는 것도 중요하지만 외재적 동기를 높여주는 것이 더 중요하다고 볼 수 있다. 이를 위해 영어학습을 통해 성공적인 취업을 한 선배나 높은 영어점수 및 회화를 바탕으로 좋은 기업에 취업한 사례를 지속적으로 보여주는 것이 필요하다. 또한 학생들이 가고자 하는 기업들의 구직내용, 특히 어학과 관련된 필요 성적 등을 제공하고 이를 달성할 수 있도록 동기부여를 시켜야 할 것이다.
넷째, 학습몰입에 대해 높게 지각하면 학습만족이 높아지는 것으로 나타났다. 즉 학습만족을 높이기 위해서는 학습몰입이 선행되어야 한다는 것이다. 이에 학습몰입을 높이기 위해 우선적으로 학생들은 어떤 상황과 어떤 조건의 학습상황에서 몰입을 경험하며 그리고 몰입 정도가 달라지는지를 밝혀내야 할 것이다.
다섯째, 학습동기 중 필연적 제2언어자아에 대해 높게 지각하고 자율적 동기부여방식에 대해서도 높게 지각하면 학습몰입 및 학습만족이 더 높아지는 것으로 나타났다. 즉 학습몰입 및 학습만족을 높이기 위해서는 필연적 제2언어자아에 대해 높게 지각하는 학생들에게는 자율성지지 동기부여방식이 적합하다는 것이다.
여섯째, 학습동기 중 외재적 동기에 대해 높게 지각하고 통제적 동기부여방식에 대해서도 높게 지각하면 학습몰입 및 학습만족이 더 높아지는 것으로 나타났다. 즉 학습몰입 및 학습만족을 높이기 위해서는 외재적 동기에 대해 높게 지각하는 학생들에게는 통제적 동기부여방식이 적합하다는 것이다. 또한 학습동기 중 이상적 제2언어자아에 대해 높게 지각하고 통제적 동기부여방식에 대해서도 높게 지각하면 학습몰입 및 학습만족이 더 낮아지는 것으로 나타났다. 즉 학습몰입 및 학습만족을 높이기 위해서는 이상적 제2언어자아에 대해 높게 지각하는 학생들에게는 통제적 동기부여방식이 적합하지 않다는 것이다.
마지막으로 학습몰입과 만족의 관계에서 동기부여방식은 조절효과를 보이지 않았지만 자율성지지 동기부여방식은 학습만족을 높게 하였으며, 통제적 동기부여방식은 학습만족을 낮게 하는 것으로 나타났다. 즉, 학습만족을 높이기 위해서는 자율성지지 동기부여방식이 필요하다는 것이다.
목차
목 차제 1 장 서 론 1제 1 절 문제의 제기 및 연구의 목적 1제 1 항 문제의 제기 1제 2 항 연구의 목적 4제 2 절 연구의 방법 및 연구의 흐름 7제 1 항 연구의 방법 및 구성 7제 2 항 연구의 흐름 8제 2 장 이론적 배경 9제 1 절 영어학습동기 9제 1 항 영어학습동기의 개념 9제 2 항 영어학습동기의 측정 11제 3 항 영어학습동기의 선행연구 15제 2 절 학습몰입 19제 1 항 학습몰입의 개념 19제 2 항 학습몰입의 측정 21제 3 항 학습몰입의 선행연구 24제 3 절 학습만족 27제 1 항 학습만족의 개념 27제 2 항 학습만족의 측정 29제 3 항 학습만족의 선행연구 31제 4 절 동기부여방식 33제 1 항 동기부여방식의 개념 33제 2 항 동기부여방식의 측정 35제 3 항 동기부여방식의 선행연구 36제 3 장 조사설계 39제 1 절 연구모형 및 가설의 설정 39제 1 항 연구모형 39제 2 항 가설의 설정 41제 2 절 변수의 조작적 정의 및 설문지의 구성 45제 1 항 변수의 조작적 정의 45제 2 항 설문지의 구성 47제 3 절 자료수집 및 분석방법 49제 1 항 자료수집 49제 2 항 분석방법 50제 4 장 실증분석 51제 1 절 인구통계학적 및 일반적 특성 51제 1 항 인구통계학적 특성 51제 2 항 일반적 특성 52제 2 절 신뢰성 및 타당성 분석 54제 1 항 학습동기 55제 2 항 학습몰입과 학습만족 57제 3 항 동기부여방식 58제 3 절 상관관계분석 60제 4 절 가설의 검증 62제 1 항 학습동기와 학습몰입의 관계(가설 1) 62제 2 항 학습동기와 학습만족의 관계(가설 2) 63제 3 항 학습몰입과 학습만족의 관계(가설 3) 64제 4 항 동기부여방식의 조절효과(가설 4, 5, 6) 64제 5 절 가설검증결과의 정리 76제 5 장 결론 77제 1 절 연구결과의 요약 및 시사점 77제 1 항 연구결과의 요약 77제 2 항 시사점 81제 2 절 연구의 한계 및 향후 연구방향 85참고문헌 87부록(설문지) 108ABSTRACT 116
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