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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 김지은
- 발행연도
- 2018
- 저작권
- 건국대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수7
이 논문의 연구 히스토리 (2)
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유·초 연계 프로그램이 유아의 사회적 유능감과 자아탄력성에 미치는 영향
본 연구는 유아가 새로운 초등학교에 원활하게 적응하기 위한 노력의 일환으로 유·초 연계 프로그램 활동을 구성하여 유아의 사회적 유능감과 자아탄력성이 함양될 수 있도록 하는 데에 목적이 있다. 유·초 연계 프로그램을 통해 유아의 사회적 유능감과 자아탄력성에 실험집단과 통제집단 간 차이가 있는지 알아보기 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 유?초 연계 활동을 통한 유아의 사회적 유능감은 실험집단과 통제집단 간 차이가 있는가?
둘째, 유?초 연계 활동을 통한 유아의 자아탄력성은 실험집단과 통제집단 간 차이가 있는가?
유·초 연계 프로그램 활동을 구성하기 위해 다양한 자료와 관련 선행연구들을 탐색하여 프로그램의 내용, 목표 및 방향을 설정하였다. 본 프로그램은 유아들이 새로운 교육환경에서 겪게 되는 경험을 선정하였고, 그와 연계하여 언어, 미술, 게임, 수·조작, 과학 등을 포함하여 20회기로 계획하였다. 예비연구를 통해 프로그램을 수정·보완한 후 유아교육 전문가와 유아교육 현장에서 근무하고 있는 교사 5인에게 타당성을 검증받아 최종 프로그램을 구성하였다. 프로그램은 기초학습, 학교생활적응, 기본생활습관, 또래관계의 4가지 내용으로 구성하였다. 내용에 대한 각 활동은 ‘도입: 유·초 연계와 관련된 다양한 분야에 관심 갖기’ , ‘전개: 유·초 연계에 기초한 다양한 활동하기’ , ‘평가: 활동에 대한 공유 및 평가하기’의 과정을 거쳐 유아들이 유·초 연게 프로그램을 직접 경험해 볼 수 있도록 계획하였다.
본 연구대상은 충청북도 C시에 위치한 K어린이집과 T유치원의 만 5세 유아 40명이다. K어린이집 20명은 실험집단, T유치원 20명은 통제집단으로 배정하였으며, 두 집단의 사회적 유능감과 자아탄력성의 사전검사를 통해 두 집단의 동질성을 확보하였다. 실험집단의 경우 본 프로그램을 진행하였고, 통제집단의 경우 누리과정 생활주제에 기초한 일상적인 활동만을 실시하였다.
유·초 연계 프로그램을 실시한 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 사회적 유능감에서 실험집단 유아의 점수가 통제집단 유아의 점수보다 유의하게 높은 것으로 나타났다.
둘째, 자아탄력성에서 실험집단 유아의 점수가 자기통제력을 제외한 주도성, 애착에서 통제집단의 유아 점수보다 유의하게 높은 것으로 나타났다.
연구 결과를 종합해 볼 때, 새로운 초등학교 교육환경에 대해 이야기를 나누어보고, 경험해보는 활동을 통해 또래 집단과 교사를 이해하고 공동체 속에서 필요한 규범을 습득함으로써 사회적 유능감에 긍정적인 영향을 미쳤다. 또한 유아들이 경험해보지 못한 낯선 상황을 제시하고 유아가 낯선 상황 속에서 스스로 문제를 해결할 수 있도록 교사가 도움을 제공하는 하는 것이 유아의 자아탄력성에도 긍정적인 영향을 미쳤다.
본 연구는 유·초 연계 프로그램이 유아들의 새로운 학교적응에 필요한 사회적 유능감과 자아탄력성에 일조할 수 있음을 시사해 보고, 실제로 유아교육 현장에서 교사들이 유·초 연계 교육을 적용해보고자 할 때 구체적인 정보를 제공할 수 있을 것으로 기대한다.
유·초 연계, 사회적 유능감, 자아탄력성
본 연구는 유아가 새로운 초등학교에 원활하게 적응하기 위한 노력의 일환으로 유·초 연계 프로그램 활동을 구성하여 유아의 사회적 유능감과 자아탄력성이 함양될 수 있도록 하는 데에 목적이 있다. 유·초 연계 프로그램을 통해 유아의 사회적 유능감과 자아탄력성에 실험집단과 통제집단 간 차이가 있는지 알아보기 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 유?초 연계 활동을 통한 유아의 사회적 유능감은 실험집단과 통제집단 간 차이가 있는가?
둘째, 유?초 연계 활동을 통한 유아의 자아탄력성은 실험집단과 통제집단 간 차이가 있는가?
유·초 연계 프로그램 활동을 구성하기 위해 다양한 자료와 관련 선행연구들을 탐색하여 프로그램의 내용, 목표 및 방향을 설정하였다. 본 프로그램은 유아들이 새로운 교육환경에서 겪게 되는 경험을 선정하였고, 그와 연계하여 언어, 미술, 게임, 수·조작, 과학 등을 포함하여 20회기로 계획하였다. 예비연구를 통해 프로그램을 수정·보완한 후 유아교육 전문가와 유아교육 현장에서 근무하고 있는 교사 5인에게 타당성을 검증받아 최종 프로그램을 구성하였다. 프로그램은 기초학습, 학교생활적응, 기본생활습관, 또래관계의 4가지 내용으로 구성하였다. 내용에 대한 각 활동은 ‘도입: 유·초 연계와 관련된 다양한 분야에 관심 갖기’ , ‘전개: 유·초 연계에 기초한 다양한 활동하기’ , ‘평가: 활동에 대한 공유 및 평가하기’의 과정을 거쳐 유아들이 유·초 연게 프로그램을 직접 경험해 볼 수 있도록 계획하였다.
본 연구대상은 충청북도 C시에 위치한 K어린이집과 T유치원의 만 5세 유아 40명이다. K어린이집 20명은 실험집단, T유치원 20명은 통제집단으로 배정하였으며, 두 집단의 사회적 유능감과 자아탄력성의 사전검사를 통해 두 집단의 동질성을 확보하였다. 실험집단의 경우 본 프로그램을 진행하였고, 통제집단의 경우 누리과정 생활주제에 기초한 일상적인 활동만을 실시하였다.
유·초 연계 프로그램을 실시한 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 사회적 유능감에서 실험집단 유아의 점수가 통제집단 유아의 점수보다 유의하게 높은 것으로 나타났다.
둘째, 자아탄력성에서 실험집단 유아의 점수가 자기통제력을 제외한 주도성, 애착에서 통제집단의 유아 점수보다 유의하게 높은 것으로 나타났다.
연구 결과를 종합해 볼 때, 새로운 초등학교 교육환경에 대해 이야기를 나누어보고, 경험해보는 활동을 통해 또래 집단과 교사를 이해하고 공동체 속에서 필요한 규범을 습득함으로써 사회적 유능감에 긍정적인 영향을 미쳤다. 또한 유아들이 경험해보지 못한 낯선 상황을 제시하고 유아가 낯선 상황 속에서 스스로 문제를 해결할 수 있도록 교사가 도움을 제공하는 하는 것이 유아의 자아탄력성에도 긍정적인 영향을 미쳤다.
본 연구는 유·초 연계 프로그램이 유아들의 새로운 학교적응에 필요한 사회적 유능감과 자아탄력성에 일조할 수 있음을 시사해 보고, 실제로 유아교육 현장에서 교사들이 유·초 연계 교육을 적용해보고자 할 때 구체적인 정보를 제공할 수 있을 것으로 기대한다.
유·초 연계, 사회적 유능감, 자아탄력성
목차
목 차표 목 차 ⅳ그림목차 ⅵ국문초록 ⅶⅠ. 서론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구문제 103. 조작적 정의 111) 유·초 연계 프로그램 112) 유아의 사회적 유능감 113) 유아의 자아탄력성 11Ⅱ. 이론적 배경 121. 유·초 연계교육 121) 유·초 연계교육의 개념 및 필요성 12(1) 유·초 연계교육의 개념 12(2) 유·초 연계교육의 필요성 152) 누리과정과 2015개정 초등교육과정 17(1) 누리과정 17(2) 2015 개정 초등교육과정 18(3) 누리과정과 2015 개정 초등교육과정의 비교 및 연계성 182. 유아의 사회적 유능감과 자아탄력성 341) 유아의 사회적 유능감 34(1) 사회적 유능감의 정의 34(2) 사회적 유능감의 중요성 352) 유아의 자아탄력성 36(1) 자아탄력성 정의 36(2) 자아탄력성 중요성 373) 유·초 연계와 관련된 선행연구고찰 39Ⅲ. 연구방법 411. 연구대상 412. 연구도구 421) 유아의 사회적 유능감 측정도구 422) 유아의 자아탄력성 측정도구 443. 연구절차 451) 유·초 연계 프로그램 활동 구성 및 검증 452) 예비연구 543) 사전검사 544) 유·초 연계 프로그램 실시 565) 사후검사 565) 자료분석 57Ⅳ. 연구결과 581. 유·초 연계 프로그램을 통한 유아의 사회적 유능감 581) ‘정서조절’ 에 대한 집단 간 차이 592) ‘대인관계기술’ 에 대한 집단 간 차이 613) ‘사회적 지식 이해’ 에 대한 집단 간 차이. 634) ‘정서성’ 에 대한 집단 간 차이 642. 유·초 연계 프로그램을 통한 유아의 자아탄력성 661) ‘주도성’ 에 대한 집단 간 차이 672) ‘자기통제력’ 에 대한 집단 간 차이 693) ‘애착’ 에 대한 집단 간 차이 70Ⅴ. 논의 및 결과 72참고문헌 83부 록 97ABSTRACT 160
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