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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 신동훈
- 발행연도
- 2017
- 저작권
- 서울교육대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
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이 연구의 목적은 초등학생의 경향성 지식 생성 능력에 따른 경향성 지식 생성 과정과 안구 운동을 분석하는 것이다. 초등학생의 경향성 지식 생성 과정을 분석하기 위해 선행 연구에서 개발된 ‘경향성 지식의 하위 선언적 지식 분석틀’과 ‘경향성 지식 생성 능력 지수’의 ‘지식의 수준’을 예비연구 결과를 토대로 수정했다. 동물과제와 식물과제를 각각 2개씩 개발하여 모두 4가지 과제를 수행하는 동안 초등학생의 경향성 지식 생성 과정과 안구 운동을 경향성 지식 생성 능력에 따라 두 집단으로 비교했다.
주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학생은 경향성 지식 생성 과정에서 경향성 지식 생성 능력에 따라 서로 다른 사고 과정 특징을 나타낸다. 상위집단은 하위집단보다 생성한 하위 선언적 지식의 총 개수가 많았으며, 두 집단의 하위 선언적 지식 유형별 생성 정도도 달랐다. 상위집단은 ‘요소(E)’와 ‘순서(Od)’를 많이 생성한 반면, 하위집단은 ‘요소변화(EV)’를 많이 생성했다. 비계를 제공했을 때 두 집단 모두 최종경향성 지식 생성 정도가 증가했으며, 특히 하위집단에서 효과가 더 크게 나타났다. 상위집단은 수치 정보를 경향성 지식 생성 과정에서 쉽게 활용하며 과제의 종류에 크게 영향을 받지 않았지만, 하위집단은 수치 정보를 잘 다루지 못했으며 동물과제를 더 선호했다.
둘째, 초등학생은 경향성 지식 생성 과정에서 경향성 지식 생성 능력에 따라 서로 다른 안구 운동 특징을 나타낸다. 상위집단은 하위집단에 비해 관심 영역(AOI)에서 응시 시간이 높았으며, 도약 횟수와 도약 속도 역시 더 높게 나타났다. 경향성 지식 생성 과정에서 필수 정보를 여러 번 확인하는 과정인 재응시도 상위집단에서 더 활발하게 일어났으며, 영역 간 이동도 모든 유형에서 상위집단이 빈번하게 일어났다. 과제 종료 시점의 누적 시선 흐름도 두 집단 간 차이가 발생했다. 비계 제공 전·후의 특징도 두 집단이 다르게 나타났으며, 특히 영역 간 이동에서 비계 제공 효과가 가장 뚜렷했다.
셋째, 초등학생의 경향성 지식 생성 과정에서 발생하는 사고 과정과 안구 운동은 밀접한 관계가 있다. 특정 하위 선언적 지식을 생성할 때 나타나는 안구 운동 유형을 찾을 수 있었으며, 동일한 하위 선언적 지식을 생성하는 과정에서도 여러 형태의 안구 운동이 발생했다. 이는 경향성 지식 생성에서 발생한 인지처리 과정이 안구 운동에 반영되며, 학생의 사고 수준 및 인지 전략을 가늠할 수 있는 중요한 지표가 될 수 있음을 의미한다.
주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학생은 경향성 지식 생성 과정에서 경향성 지식 생성 능력에 따라 서로 다른 사고 과정 특징을 나타낸다. 상위집단은 하위집단보다 생성한 하위 선언적 지식의 총 개수가 많았으며, 두 집단의 하위 선언적 지식 유형별 생성 정도도 달랐다. 상위집단은 ‘요소(E)’와 ‘순서(Od)’를 많이 생성한 반면, 하위집단은 ‘요소변화(EV)’를 많이 생성했다. 비계를 제공했을 때 두 집단 모두 최종경향성 지식 생성 정도가 증가했으며, 특히 하위집단에서 효과가 더 크게 나타났다. 상위집단은 수치 정보를 경향성 지식 생성 과정에서 쉽게 활용하며 과제의 종류에 크게 영향을 받지 않았지만, 하위집단은 수치 정보를 잘 다루지 못했으며 동물과제를 더 선호했다.
둘째, 초등학생은 경향성 지식 생성 과정에서 경향성 지식 생성 능력에 따라 서로 다른 안구 운동 특징을 나타낸다. 상위집단은 하위집단에 비해 관심 영역(AOI)에서 응시 시간이 높았으며, 도약 횟수와 도약 속도 역시 더 높게 나타났다. 경향성 지식 생성 과정에서 필수 정보를 여러 번 확인하는 과정인 재응시도 상위집단에서 더 활발하게 일어났으며, 영역 간 이동도 모든 유형에서 상위집단이 빈번하게 일어났다. 과제 종료 시점의 누적 시선 흐름도 두 집단 간 차이가 발생했다. 비계 제공 전·후의 특징도 두 집단이 다르게 나타났으며, 특히 영역 간 이동에서 비계 제공 효과가 가장 뚜렷했다.
셋째, 초등학생의 경향성 지식 생성 과정에서 발생하는 사고 과정과 안구 운동은 밀접한 관계가 있다. 특정 하위 선언적 지식을 생성할 때 나타나는 안구 운동 유형을 찾을 수 있었으며, 동일한 하위 선언적 지식을 생성하는 과정에서도 여러 형태의 안구 운동이 발생했다. 이는 경향성 지식 생성에서 발생한 인지처리 과정이 안구 운동에 반영되며, 학생의 사고 수준 및 인지 전략을 가늠할 수 있는 중요한 지표가 될 수 있음을 의미한다.
목차
Ⅰ. 서론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구 문제 43. 용어의 정의 54. 연구의 제한점 7Ⅱ. 이론적 배경 81. 귀납적 지식 생성 과정 82. 경향성 지식 103. 안구 운동 추적 14Ⅲ. 연구 방법 181. 연구 대상 182. 연구 절차 183. 초등학생의 경향성 지식 생성 능력 측정을 위한 과제 개발 20가. 경향성 지식 생성과정에서 발생하는 하위 선언적 지식 확인 20나. 경향성 지식 생성 과정 측정 과제 주제 추출 20다. 경향성 지식 생성 과정 측정 과제의 타당도 검증 및 선택 214. 초등학생의 경향성 지식 생성 능력 측정을 위한 실험 설계 255. 초등학생의 경향성 지식 생성 능력 분석 도구 수정 28가. 경향성 지식 생성 프로토콜 분석을 위한 선언적 지식 분류틀 수정 28나. 초등학생의 경향성 지식 생성 능력 지수 산출식(PKQ) 수정 306. 자료 수집 및 분석 방법 33가. 자료 수집 방법 33나. 자료 분석 방법 35Ⅳ. 연구 결과 및 논의 401. 경향성 지식 생성 능력에 따른 사고 과정 분석 40가. 경향성 지식 생성 능력 지수에 따른 집단 구분 40나. 생성한 하위 선언적 지식의 총 개수 41다. 생성한 하위 선언적 지식의 유형별 개수 및 비율 42라. 비계 제공 전·후 최종경향성 생성 개수 변화 44마. 과제별 수행 곤란도 452. 경향성 지식 생성 능력에 따른 안구 운동 분석 47가. 응시 시간 47나. 도약 68다. 재응시 72라. 영역 간 이동 횟수 92마. 시선 흐름 95바. 비계 제공 전·후 안구 운동 변화 973. 경향성 지식 생성에서의 사고 과정과 안구 운동의 관련성 104Ⅴ. 결론 및 제언 1101. 결론 1112. 제언 112참고문헌 113ABSTRACT 121부록 124
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