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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 남호엽
- 발행연도
- 2017
- 저작권
- 서울교육대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수7
이 논문의 연구 히스토리 (2)
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세계의 흐름에 발맞추어 나가기 위해서는 다른 문화를 이해하고 그들과 함께 살아가야 한다. 다른 문화와 더불어 살아가기 위해서는 다른 문화에 관심을 가지고 다른 문화와 자신의 문화 간의 차이를 존중해야한다. 문화간 감수성은 나의 문화와 다른 문화를 이해하고 존중하여 상황에 맞는 행동을 할 수 있는 능력을 말한다. 이러한 문화간 감수성 발달을 위하여 본 연구자는 초등학교 3학년 학생 19명(남:9명, 여:10명)을 대상으로 문화간 음악활동 프로그램을 개발하고 실행연구를 통해 학생들의 문화간 감수성 변화 양상을 살펴보았다.
학생들이 다른 문화를 직접적으로 장기간 경험해본 적이 없다는 사전 결과를 바탕으로, 본 연구에서는 학생들이 흥미를 가지고 수업에 참여하여 문화간 감수성을 발달시킬 수 있는 음악활동을 선택하였다. 음악활동에는 다양한 활동들이 존재하였으나 학생들의 요구와 수준에 맞는 활동을 선정하여 프로그램을 개발하고 실행 연구를 설계하였다. 음악활동을 위하여 아시아 5개국인 중국, 베트남, 일본, 필리핀, 인도네시아를 선정하였다. 음악활동의 내용은 국립민속박물관에서 제공하는 다문화 꾸러미 속 음악 자료와 교육과정에서 다루고 있는 3학년 학생들 수준에 맞는 제재곡을 선정하여 구성하였다.
이러한 연구를 위하여 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 문화간 감수성을 변화시키기 위하여 아시아 지역을 사례로 한 음악활동 프로그램을 개발하여 수업 실행을 실시한다. 둘째, 아시아 5개국의 음악활동을 통한 수업이 초등학교 3학년 학생들의 문화간 감수성에 어떠한 영향을 미쳤는지 실행연구의 결과를 분석한다.
수업 프로그램 개발에 앞서 선행연구 분석, 음악 활동 수업, 문화간 감수성의 개념화와 발달 단계 등의 기본적 탐구를 기초로 하여 음악활동 수업 프로그램을 개발하고 이를 수업에 적용하였다. 학생들이 다른 나라의 문화를 접하고 우리 문화와 비교해 보는 활동이 효과적으로 적용되기 위하여 나라별로 주제를 정하여 음악활동을 구성하였다. 1단원 ‘음악과 놀이’, 2단원 ‘음악과 인형극, 음악과 명절’, 3단원 ‘음악과 기후’, 4단원 ‘음악의 소재’, 5단원 ‘음악극’을 주제로 수업 실행을 해 나갔다.
실행이 끝난 후 문제점을 보완하여 그 다음 실행에 반영하여 개선하였고, 이 과정을 수업 실행이 끝날 때 까지 반복하였다. 5차에 걸친 실행 연구가 진행 되는 동안 수업을 분석하고 Bennett(1993)의 문화간 감수성 발달 단계에 따른 학생들의 반응을 추적하고 관찰하였다.
포트폴리오 자료, 성찰 일지 등의 질적 결과물과 문화간 감수성 사전·사후 검사인 양적 결과물을 종합적으로 살펴보고 문화간 감수성이 발달했음을 확인할 수 있었다. 학급 전체로는 부정, 방어 단계를 해결하고 최소화 과도기 단계로 진입하였고, 개인별로는 편차는 존재하지만 모든 학생이 긍정적으로 변화하였다.
본 연구는 초등학교 3학년 학생들의 문화간 감수성 발달을 위하여 음악활동 프로그램을 개발하였고 효과를 입증하였다. 앞으로 초등학생들의 서로 다른 발달단계에 맞는 문화간 감수성 함양 프로그램이 개발될 수 있도록 적극적인 연구가 진행되기를 기대한다.
학생들이 다른 문화를 직접적으로 장기간 경험해본 적이 없다는 사전 결과를 바탕으로, 본 연구에서는 학생들이 흥미를 가지고 수업에 참여하여 문화간 감수성을 발달시킬 수 있는 음악활동을 선택하였다. 음악활동에는 다양한 활동들이 존재하였으나 학생들의 요구와 수준에 맞는 활동을 선정하여 프로그램을 개발하고 실행 연구를 설계하였다. 음악활동을 위하여 아시아 5개국인 중국, 베트남, 일본, 필리핀, 인도네시아를 선정하였다. 음악활동의 내용은 국립민속박물관에서 제공하는 다문화 꾸러미 속 음악 자료와 교육과정에서 다루고 있는 3학년 학생들 수준에 맞는 제재곡을 선정하여 구성하였다.
이러한 연구를 위하여 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 문화간 감수성을 변화시키기 위하여 아시아 지역을 사례로 한 음악활동 프로그램을 개발하여 수업 실행을 실시한다. 둘째, 아시아 5개국의 음악활동을 통한 수업이 초등학교 3학년 학생들의 문화간 감수성에 어떠한 영향을 미쳤는지 실행연구의 결과를 분석한다.
수업 프로그램 개발에 앞서 선행연구 분석, 음악 활동 수업, 문화간 감수성의 개념화와 발달 단계 등의 기본적 탐구를 기초로 하여 음악활동 수업 프로그램을 개발하고 이를 수업에 적용하였다. 학생들이 다른 나라의 문화를 접하고 우리 문화와 비교해 보는 활동이 효과적으로 적용되기 위하여 나라별로 주제를 정하여 음악활동을 구성하였다. 1단원 ‘음악과 놀이’, 2단원 ‘음악과 인형극, 음악과 명절’, 3단원 ‘음악과 기후’, 4단원 ‘음악의 소재’, 5단원 ‘음악극’을 주제로 수업 실행을 해 나갔다.
실행이 끝난 후 문제점을 보완하여 그 다음 실행에 반영하여 개선하였고, 이 과정을 수업 실행이 끝날 때 까지 반복하였다. 5차에 걸친 실행 연구가 진행 되는 동안 수업을 분석하고 Bennett(1993)의 문화간 감수성 발달 단계에 따른 학생들의 반응을 추적하고 관찰하였다.
포트폴리오 자료, 성찰 일지 등의 질적 결과물과 문화간 감수성 사전·사후 검사인 양적 결과물을 종합적으로 살펴보고 문화간 감수성이 발달했음을 확인할 수 있었다. 학급 전체로는 부정, 방어 단계를 해결하고 최소화 과도기 단계로 진입하였고, 개인별로는 편차는 존재하지만 모든 학생이 긍정적으로 변화하였다.
본 연구는 초등학교 3학년 학생들의 문화간 감수성 발달을 위하여 음악활동 프로그램을 개발하였고 효과를 입증하였다. 앞으로 초등학생들의 서로 다른 발달단계에 맞는 문화간 감수성 함양 프로그램이 개발될 수 있도록 적극적인 연구가 진행되기를 기대한다.
목차
- 목 차 -논문요약Ⅰ. 서론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구문제 33. 선행연구의 검토 3가. 음악활동을 통한 교육방법 연구 3나. 문화간 감수성 연구 4Ⅱ. 이론적 배경 71. 문화간 감수성의 의미와 발달과정 7가. 문화간 감수성의 개념화 7나. 문화간 감수성의 발달단계 92. 교육방법으로서의 음악 활동 11가. 문화간 음악활동의 목표와 의미 11나. 문화간 음악활동의 절차와 구성 12Ⅲ. 연구 설계 141. 연구대상 및 분석 기준 14가. 연구 대상 구성 14나. 연구 대상 분석 및 준거 자료 14다. 발달 단계에 따른 집단 분류 202. 실행 연구 22가. 실행 연구의 의미 22나. 음악 활동을 통한 수업 실행 연구 절차 23Ⅳ. 연구 결과 271. 문화간 음악활동 수업 프로그램 개발 27가. 음악활동의 콘텐츠와 수업구성론 27나. 문화간 감수성 발달을 위한 음악활동 프로그램 구성 계획 27다. 문화간 감수성 발달을 위한 음악활동 프로그램의 실제 282. 문화간 음악활동 수업 프로그램 실행 33가. 1차 실행연구 및 성찰: 음악과 놀이- “만남” 33나. 2차 실행연구 및 성찰: 음악과 인형극, 음악과 명절- “관계 맺기” 46다. 3차 실행연구 및 성찰: 음악과 기후- “특수성” 65다. 4차 실행연구 및 성찰: 음악의 소재- “보편성” 80다. 5차 실행연구 및 성찰: 음악극- “문화를 대하는 우리들의 태도” 963. 문화간 음악활동 수업 프로그램의 효과 112가. 문화간 감수성 사전?사후 검사 결과 비교 112나. 연구 참여자들의 반응을 통한 문화간 감수성 분석 115Ⅴ. 결론 1201. 요약 1202. 제언 122참고문헌 124Abstract 127부록 131
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