본 연구는 스포츠 활동 참여에 따른 초등학생의 자아개념과 자아탄력성이 주관적 행복감에 미치는 영향을 살펴봄으로써 스포츠 활동을 통한 자아개념, 자아탄력성 그리고 주관적 행복감 사이의 상관관계를 검증하고 주관적 행복감을 형성, 증진할 수 있는 방안을 설명하고 연구하는데 근거를 마련하여, 청소년기의 다양한 분야에서의 적응문제나 학업성취, 긍정적이고 건강한 삶의 영위에 도움이 되고자 하였다. 이러한 목적을 위해 서울 M구 소재 초등학교 2곳에서 수집한 612부의 자료를 사용하였다. 대상은 초등학교 4, 5, 6학년 학생으로 수집된 자료는 SPSS 23.0을 이용하여 빈도분석, 신뢰도분석, 요인분석, t-test, 상관관계분석, 단순 및 다중회귀분석, 일원변량분석, 다변량분산분산을 통하여 분석되었다. 본 연구의 주요 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 인구통계학적 특성 중 성별에 따른 자아개념과 자아탄력성, 주관적 행복감을 알아본 결과 성별에 따른 자아개념의 차이는 학업적, 신체적, 정서적 자아개념에서 남학생이 여학생보다 통계적으로 유의미하게 높게 나타났다. 성별에 따른 자아탄력성의 차이는 활력성과 호기심에서 남학생이 여학생보다 통계적으로 유의미하게 높게 나타났다. 성별에 따른 주관적 행복감의 차이는 남학생이 여학생보다 통계적으로 유의미하게 높게 나타났다. 학년에 따른 자아개념의 차이는 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다. 학년에 따른 자아탄력성의 차이는 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다. 학년에 따른 주관적 행복감의 차이는 학년에 따라 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다. 둘째, 스포츠 활동 참여여부에 따른 자아개념과 자아탄력성, 주관적 행복감을 알아본 결과 스포츠 활동 참여여부에 따른 자아개념의 차이는 비 참여 집단보다 참여 집단의 자아개념이 통계적으로 유의미하게 높게 나타났다. 스포츠 활동 참여여부에 따른 자아탄력성의 차이는 비 참여 집단보다 참여 집단이 활력성, 감정통제, 호기심, 낙관성에서 모두 통계적으로 유의미하게 높게 나타났다. 스포츠 활동 참여여부에 따른 주관적 행복감의 차이는 비 참여 집단보다 참여 집단이 통계적으로 유의미하게 높게 나타났다. 셋째, 스포츠 활동 참여기간에 따른 자아개념과 자아탄력성, 주관적 행복감을 알아본 결과 스포츠 활동 참여기간에 따른 자아개념의 차이는 학업적 , 신체적, 정서적 자아개념에서 유의한 차이가 나타났다. 스포츠 활동 참여기간에 따른 자아탄력성의 차이는 활력성, 호기심, 낙관성에서 유의한 차이를 보였다. 스포츠 활동 참여기간에 따른 주관적 행복감에서도 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 넷째, 스포츠 활동 참여빈도에 따른 자아개념과 자아탄력성, 주관적 행복감을 알아본 결과 스포츠 활동 참여빈도에 따른 자아개념의 차이는 학업적 , 신체적, 정서적 자아개념에서 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 스포츠 활동 참여빈도에 따른 자아탄력성의 차이는 활력성, 호기심, 낙관성에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 스포츠 활동 참여빈도에 따른 주관적 행복감의 차이는 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 다섯째, 자아개념이 자아탄력성에 미치는 영향을 알아본 결과 자아개념이 자아탄력성의 하위요인 중 대인관계에 미치는 영향은 신체적, 사회적, 정서적 자아개념이 대인관계에 정(+)적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 자아개념이 자아탄력성의 하위요인 중 활력성에 미치는 영향은 모두 활력성에 정(+)적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 자아개념이 자아탄력성의 하위요인 중 감정통제에 미치는 영향은 학업적, 사회적, 정서적 자아개념이 감정통제에 정(+)적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 자아개념이 자아탄력성의 하위요인 중 호기심에 미치는 영향은 학업적, 신체적, 정서적 자아개념이 호기심에 정(+)적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 자아개념이 자아탄력성의 하위요인 중 낙관성에 미치는 영향은 신체적, 사회적, 정서적 자아개념이 낙관성에 정(+)적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 여섯째, 자아개념이 주관적 행복감에 미치는 영향은 사회적, 정서적 자아개념이 주관적 행복감에 정(+)적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 일곱째, 자아탄력성이 주관적 행복감에 미치는 영향은 모두 주관적 행복감에 정(+)적 영향을 미치는 것으로 나타났다.

The purpose of this study is to verify the effect of elementary school students’s participation in sports on their positive self concept, self resilience, and subjective happiness. By investigating the impact of children’s self-concept and self-resilience following the participation in sports activity on their subjective happiness, this study examines the link between self-concept, self-resilience, and subjective happiness, and furthermore, provides the evidence for the research about the measures one can take in order to develop and enhance his/her subjective happiness, which will consequently help the adolescents with their adjustment problems in various fields, academic performance, and positive and healthy life. Also this study can provide a useful input on establishing subordinate concept to elevate subjective happiness. For this purpose, 612 data was collected from S Elementary School in district M, Seoul and S Elementary School, also from district M, Seoul. The targets were fourth, fifth, and sixth grade elementary school students, and the collected data was analyzed by frequency analysis, reliability analysis, factor analysis, t-test, correlation analysis, simple and multiple regression analysis, one-way analysis of variance, and multivariate analysis of variance, using SPSS 23.0. The following is the summary of the results of this research. First, demographical analysis of the difference of self-concept, self-resilience, and subjective happiness between the two genders showed that the academic, physical, and personal self-concept of male students were significantly higher than that of female students. The self-resilience of male students were also notably higher than that of their female peers. Subjective happiness level also measured significantly higher for male students than female students. There was no significant difference in self-concept between the students’ grades. There was no significant distinctions in self-resilience according to the grades. The subjective happiness did not differ notably between the different grades. Secondly, the study of the link between the participation in sports activity and self-concept, self-resilience, and subjective happiness indicated that the self-concept of the group who participated in sports activity were significantly higher than the group who did not participate in sports activities. The self-resilience of the participation group in vitality, emotional control, curiosity, and optimism aspects all measured remarkably higher than that of student who did not participate. The difference in subjective happiness were also shown to be notably higher for the participation group than the group that did not take part in sports activities. Third, by researching difference of self-concept, self-resilience, and subjective happiness according to the period of participation in sports activities, it was revealed that the academic, physical, and personal self-concept showed significant differences. Self-resilience also showed noteworthy distinctions in vitality, curiosity, and optimism according to the period of participation. Subjective happiness were also different according to the duration of the participation in sports activities. Fourth, the study about the difference of self-concept, self-resilience, and subjective happiness according to the frequency of the participation in sports activity identified that academic, physical, and personal self-concept was significantly different according to the frequency. Self-resilience in aspects such as vitality, curiosity, and optimism also varied greatly according to the frequency of the participation. The level of subjective happiness showed significant distinctions according to the frequency of participation in sports activities. Fifth, the examination of the effect self-concept has on self-resilience indicated that physical, social, and personal self-concept had a positive impact on interpersonal relations, which is a subfactor of self-resilience. Self-concept had a positive influence on vitality, which is a subfactor of self-resilience. Academic, social, and personal self-concept was shown to have a positive impact on emotional control, which is a subfactor of self-resilience. Curiosity, which is a subfactor of self-resilience, was positively influenced by academic, physical, and personal self-concept. Optimism, a subfactor of self-resilience, was also shown to be positively impacted by physical, social, and personal self-concept. Sixth, the research of the influence of self-concept on subjective happiness revealed that social and personal self-concept had a positive impact on subjective happiness. Seventh, the study of the link between self-resilience and subjective happiness showed that subjective happiness was positively effected by self-resilience.