현대사회에서 유아교육이 사회·국가적 책임이라는 인식이 확산되면서 유아교육기관의 중요성이 높아지고 있다. 또한 유아교육기관의 질적 향상을 도모하기 위한 중요한 방안으로 원장의 코칭리더십과 유아교사의 심리적 임파워먼트 및 심리적 안녕감이 교육활동과 관련된 목표를 계획하여 수행하는 조직효과성에 미치는 영향이 제기되고 있다. 이에 본 연구는 원장의 코칭리더십과 유아교사의 심리적 임파워먼트 및 심리적 안녕감이 조직효과성에 미치는 영향에 대해 밝혀 유아교육현장에 적합한 코칭 프로그램 및 교사의 심리적 건강증진 프로그램 등을 개발·적용하여 조직효과성을 향상시키는 것을 목적으로 한다.
이러한 연구목적을 달성하기 위하여 다음의 연구문제가 제기되었다.
1. 사회인구학적 특성에 따라 원장의 코칭리더십, 유아교사의 심리적 임파워먼트 및 심리적 안녕감, 조직효과성은 유의한 차이가 있는가?
2. 원장의 코칭리더십, 유아교사의 심리적 임파워먼트 및 심리적 안녕감, 조직 효과성은 어떠한 관계가 있는가?
3. 원장의 코칭리더십, 유아교사의 심리적 임파워먼트 및 심리적 안녕감은 조직효과성에 어떠한 영향을 미치는가?

본 연구대상은 전국 소재의 유아교사 404명을 대상으로 하였으며, 설문지를 배부하여 368부가 수거되었고, 최종 362부의 설문지를 자료 분석에 사용하였다. 연구에서 사용되어진 측정도구는 코칭리더십 4개 하위요인의 총 24개 문항, 심리적 임파워먼트 4개 하위요인의 총 12문항, 심리적 안녕감 6개 하위요인의 총 46문항, 조직효과성 3개 하위요인 총 55문항으로 모두 Likert 5점 평정척도로 이루어졌다.
자료의 분석 방법은 SPSS 20.0 프로그램을 이용하여 일원변량분석(one-way ANOVA), 독립 이표본 t-검정(independent two-samples t-test), 상관계수분석(correlation analysis), 다중회귀분석(multiple regression analysis)을 실시하였으며, 사후분석으로 Scheffe 검증을 실시하였다.

본 연구의 주요 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째. 사회인구학적 특성에 따라 교사의 연령, 학력, 경력, 담당 영유아 연령, 재직기간, 근무기관 설립유형, 원장의 유아교육 전공 여부에 따라 차이가 나타났다.
둘째. 원장의 코칭리더십 요인과 그 하위요인, 유아교사의 심리적 임파워먼트 요인과 그 하위요인, 유아교사의 심리적 안녕감 요인과 그 하위요인, 조직효과성 요인과 그 하위요인들 간의 상관관계에서 모두 유의미한 상관관계가 나타났다.
셋째. 원장의 코칭리더십과 유아교사의 심리적 임파워먼트 및 심리적 안녕감이 조직효과성에 미치는 영향에는 유의한 차이가 나타났다.
1) 원장의 코칭리더십, 유아교사의 심리적 임파워먼트 및 심리적 안녕감의 하위요인은 조직효과성에 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 검증되었다.
2) 원장의 코칭리더십, 유아교사의 심리적 임파워먼트 및 심리적 안녕감의 하위요인은 조직헌신에 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 검증되었다.
3) 원장의 코칭리더십, 유아교사의 심리적 안녕감의 하위요인은 직무만족에 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 검증되었다.
4) 유아교사의 심리적 안녕감의 하위요인은 직무성과에 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 검증되었다.

결론적으로 본 연구를 통해 원장의 코칭리더십과 유아교사의 심리적 임파워먼트 및 심리적 안녕감은 조직효과성을 높이는데 중요한 역할을 함을 알 수 있다. 유아교육기관에서 조직효과성을 높여 양질의 교육을 실현시킬 수 있도록 하기 위해서는 원장의 코칭리더십 프로그램을 제도화하고, 유아교사의 심리적 임파워먼트와 심리적 안녕감을 높일 수 있는 방안 모색이 필요함을 시사한다.