본 연구는 중학생 학교스포츠클럽활동중 티볼 활동을 통해 얻는 재미요인에 대해 파악하고 그 재미요인 수준이 신체적자기효능감에 미치는 영향을 규명하여 이를 통해 학교스포츠클럽 티볼활동 운영에 자료를 제공하고, 적극적인 참여를 유도하고자 하며, 학교스포츠클럽 티볼활동의 재미요인과 신체적 자기효능감의 관계에 대한 자료를 제공하는데 목적이 있다.
본 연구의 목적 달성의 위해, G지역에서 중학교 1~3학년을 모집단으로 선정하여 유목적표집을 이용하여 총 255명을 대상으로 표본 추출하였으며, 유효표 210부를 이용하였다. 또한 SPSS Ver 23.0 통계패키지 프로그램을 이용하여 빈도분석, 탐색적 요인분석, 신뢰도분석, t-검증, 일원배치분산분석을 실시하여 유의한 차이가 있을 시 사후검증을 실시하였으며, 상관관계분석, 중다회귀분석을 실시하여 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 중학생 학교스포츠클럽 티볼활동 학생의 인구 통계학적 특성에 따른 재미요인에 부분적으로 유의한 차이가 나타났다. 성별에 따라서는 재미요인의 하위요인인 친구사교, 승리와 경쟁,기술향상,건강체력,유능성지각,일상탈출 모두 남학생이 평균이 높은걸로 나타났으며 사후검증에서는 재미요인의 하위요인인 친구사교 승리와경쟁, 유능성지각, 일상탈출에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났고 학년에서는 재미요인의 하위요인 모두 1학년집단에서 평균이 높은 것으로 나타나였으며, 사후검증에서는 유능성 지각을 제외한 모든 하위요인에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났고 참여기간별 재미요인의 하위요인에서는 친구사교,기술향상,건강체력,유능성지각,일상탈출은 2~3년이상 집단에서 승리와경쟁은 1~2년집단에서 평균이 높은 것으로 나타났으며. 사후검증을 실시한 결과 친구사교, 일상탈출에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
둘째, 성별에 따른 신체적 자기효능감의 차이는 신체적 자기효능감의 하위 요인인 인지된 신체능력과 신체적 자기표현 자신감 모두에서 남학생이 여학생보다 평균이 높은 것으로 나타났으며 인지된신체능력, 자기표현자신감에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났고. 학년에 따른 신체적 자기효능감의 차이는 신체적 자기효능감의 하위요인인 인지된 신체능력에서는 1학년 집단에서 신체적자기효능감은 2학년 집단에서 평균이 높은 것으로 나타났으며 사후검증에서는 모든 요인들이 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았으며 참여기간별에 따른 신체적 자기효능감의 차이는 신체적 자기효능감의 하위 요인인 인진된 신체능력 신체적 자기표현자신감 모두 2~3년 집단에서 평균이 높은 것으로 나타났고 사후검증을 실시한 결과 두요인 모두 1년 미만집단과 2~3년 이상 집단 간에 두드러진 차이가 있음을 알수 있었다.
셋째. 재미요인의 하위요인인 유능성지각, 일상탈출은 신체적 자기효능감의 하위요인인 인지된 신체능력에 정적상관으로 나타났고, 재미요인의 하위요인인 유능성지각은 신체적 자기효능감의 하위요인인 신체적자기표현자신간에 정적상관으로 나타났다.
본 연구결과가 중학생 중학교스포츠클럽활동 티볼 활동에 대한 흥미를 유발하고 신체적 자기효능감을 높일 수 있도록 선행연구와 이론을 바탕으로 논의 하였으며, 티볼활동의 재미요인으로 신체적 자기효능감을 올려 줄 수 있다는 결과를 알수있었는데 신체적으로 자신감이 부족하거나 내적 동기가 약한 학생들의 입장을 이해하여 많은 재미요인을 포함한 체육수업의 성취도를 높여주며 동시에 신체적 자기효능감도 같이 높여주어 학교스포츠클럽활동에 참가하는 학생들에게 건강하고 보람찬 학교생활을 할수있게 해주며 교사들에게는 창의적이고 효율적인 교수활동 발향을 제시하고 적극적인 교수활동을 할 수 있게 재미요인과 신체적자기효능감에 관한 연구가 좀 더 심도 있게 다루어져야 할 필요성을 제시해 주었다.

The purpose of this study is to analyze how the middle school students received interest factors with t-ball activity, a middle school sports club activity, and to examine how the interest factor level affects the physical self-efficacy, from this, to provide data for t-ball managing, and inducing more positive participation on this, and providing data between the relation of self-efficacy with t-ball, a school sports club activity. To fulfill the purpose of this study, middle school students from grade 1 to 3 were selected by using the purposeful sampling method, and by sampling 255 students were used as subjects, resulted in valid number of 210 answers. Furthermore, SPSS version 23.0 package program was used to frequency analysis, exploratory analysis, reliability analysis, and t-test, a one-way ANOVA was used, and if there were a significant difference, a post hoc test was used, and correlation analysis and multiple regression analysis was implemented receiving the following results.
First, t-ball activities from middle school students, using a demographic characteristic, showed a partial significant difference in the interest factor. From the gender, the sub factor of the interest factor, friendship, victory, competition, skill improvement, stamina, physical competence, escaping normal life was showed a significant difference, and the sub factor of the interest factor, a high number of first grade middle schoolers were shown, and for the post hoc test, excluding physical competence, a significant difference was shown with every sub factor, and for the time of participation, the sub factor of the interest factor was friendship, skill improvement, physical stamina, and escaping normal life was shown in 2~3 years over, and for victory and competition were shown high averages within 1~2 years. And after the post hoc test, friendship, escaping normal life showed significant difference.
Second, is was shown that the difference of physical self-efficacy within the sub factor was recognized self-ability and self-expression confidence was high for boy students than girl students within recognized self-ability, self-expression confidence showed a significant difference. Following the difference of physical self-efficacy from grades, the sub-factor of self-efficacy which is recognized physical-ability, the first graders’ self-efficacy average was higher than the second grade’s self-efficacy. There was no sign of significant difference of all the factors statistically in the post hoc test, and from the difference of self-efficacy following the participated period of time, the sub factor of recognized self-ability was high in both the average of second and third grade’s self-expression confidence, and after implementing the post hoc test, both factors showed a significant difference with the less than first year and over two to three years.
Third, physical competence and escaping normal life as the sub factor of the interest factor showed a positive coefficient with recognized physical-ability, and escaping normal life, a sub factor of physical self-efficacy, showed a positive coefficient with self-expression confidence.
The results of this study was to discuss on the background of advanced research and theory in which that t-ball, a middle school sports club activity would induce more interest and give increase physical self-efficacy, and from t-ball’s interest factor, it was possible to recognize that physical self-efficacy was increased. However, understanding the position of physically less confident students, or students with low internal motivation, giving a higher achievement level for physical education in school including fun factors, at the same time, increasing physical self-efficacy, for students who participate in sports club activities to have a fun school life, to give teachers a more creative and more efficient teaching activities, including an active participation in teaching activities, purposed a need to study further in interest factors and physical self-efficacy.