전문대학생이 지각하는 자율성지지, 자기결정성동기, 자기조절학습능력, 학습몰입 간의 구조적 관계 :

차유미

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자료유형: 학위논문

저자정보: 차유미 (계명대학교, 계명대학교 대학원)

지도교수: 엄우용

발행연도: 2017

저작권: 계명대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2017

전문대학생이 지각하는 자율성지지, 자기결정성동기, 자기조절학습능력, 학습몰입 간의 구조적 관계

차유미 교육학과 2017.01 학위논문

2015

전문대학생의 자기조절학습 능력이 학습몰입에 미치는 영향

차유미 , 엄우용 학습과학연구 2015.04 학술저널

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본 연구는 전문대학생이 지각하는 자율성지지, 자기결정성동기, 자기조절학습능력, 학습몰입 간의 구조적 관계를 분석하고, 자율성지지와 학습몰입 간의 관계에서 자기결정성동기와 자기조절학습능력의 매개효과를 알아보고자 하였다.
이를 위하여 D 광역시, K 도에 소재한 4개 전문대학에 재학 중인 1∼2학년, 전문대학생 640명을 대상으로 자율성지지, 자기결정성동기, 자기조절학습능력, 학습몰입에 대해 설문조사를 하였다. 수집된 자료는 SPSS 23.0과 AMOS 23.0 프로그램을 사용하여 구조 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 전문대학생이 지각하는 자율성지지, 자기결정성동기, 자기조절학습능력, 학습몰입 간에 직접적 관계는 모두 유의한 것으로 나타났다. 즉, 자기결정성동기, 자기조절학습능력은 학습몰입에 직접적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 또한, 자기결정성동기는 자기조절학습능력에 직접적인 영향을 주는 것으로 나타났다.
둘째, 전문대학생이 지각하는 자율성지지는 자기결정성동기와 자기조절학습능력을 매개로 하여 학습몰입에 간접효과가 있는 것으로 나타났다. 즉, 전문대학생이 지각하는 자율성지지는 학습몰입에 직접 영향을 주었지만, 자기결정성동기와 자기조절학습능력을 통해서 간접적으로도 영향을 주었다.
이와 같은 결과는 전문대학생의 학습몰입을 향상하기 위해서 교수자와 부모의 자율성지지를 높여 전문대학생의 자기결정성동기와 자기조절학습능력을 증가시키도록 하는 것이 필요함을 의미한다. 즉, 전문대학생의 학습몰입을 높이기 위해 먼저 자율성지지 환경이 선행되어야 하며, 또한 자기결정성동기와 자기조절학습능력을 동시에 높일 수 있는 다차원적인 교육적 접근이 필요함을 시사한다.

The purpose of this study was to examine the structural relations among autonomy support, self-determination motivation, self-regulated learning ability, and learning flow as perceived by junior college students. In addition, it was to verify that self-determination motivation and self-regulated learning ability mediate the relations between autonomy support and learning flow.
Subjects consisted of 640 freshmen and sophomore students from four junior colleges located in a metropolitan city and a province. Subjects responded to questionnaires to determine their perceptions of autonomy support, self-determination motivation, self-regulated learning ability and learning flow. Data were analyzed using SPSS 23.0 and AMOS 23.0.
Results were as follows. First, there was significant direct relationships among autonomy support, self-determination motivation, self-regulated learning ability and learning flow as perceived by junior college students. Specifically, self-determination motivation and self-regulated learning ability were shown to have a significant, direct effect on learning flow. In addition, self-determination motivation had a significant, direct effect on self-regulated learning ability.
Second, self-determination motivation and self-regulated learning ability served as mediators in the relation between the autonomy support and learning flow. Specifically, autonomy support not only directly affected learning flow, but also indirectly affected learning flow in mediating self-determination motivation and self-regulated learning ability.
These results imply that self-determination motivation and self-regulated learning ability, along with an autonomy support of instructors and parents, can increase junior college students’ learning flow. Therefore, an autonomy support environment may be the most important variable among the three variables in influencing junior college students’ learning flow. The results imply that the improvement of junior college students’ learning flow should be approached in multidimensional ways by creating integrated models of autonomy support, self-determination motivation and self-regulated learning ability.

#전문대학생 #자율성지지 #자기결정성동기 #자기조절학습능력 #학습몰입

I. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구문제 7
3. 용어의 정의 8
II. 이론적 배경 10
1. 전문대학생과 학습몰입 10
2. 학습몰입에 영향을 미치는 변인 14
3. 자율성지지, 자기결정성동기, 자기조절학습능력, 학습몰입 간의 관계 28
4. 연구모형과 가설 40
III. 연구방법 42
1. 연구대상 42
2. 측정도구 43
3. 연구절차 47
4. 자료분석 48
IV. 연구결과 49
1. 측정변인의 기술통계 49
2. 연구모형의 구조분석 51
V. 논의 59
1. 전문대학생이 지각하는 자율성지지, 자기결정성동기,
자기조절학습능력, 학습몰입 간의 직접적 관계 59
2. 자기결정성동기와 자기조절학습능력을 매개로 한
자율성지지의 학습몰입에 대한 간접효과 62
3. 종합 논의 64
VI. 결론 및 제언 67
참고문헌 70
부 록 86
영문초록 97
국문초록 100

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