오늘날의 교통·정보기술 발달은 국가 간 활발한 교류와 세계화를 이끌어내고 나아가 여러 문화권의 배경을 지닌 사람들의 소통의 장을 마련함으로써 각자가 지닌 사회·정치·문화적 특징을 서로 주고받을 수 있도록 하였다. 이러한 여러 국가 간의 적극적인 문화적 교류는 전 세계가 타국가의 문화를 자유롭게 공유하는 공동체적인 성격을 지니도록 하였고, 결국 다양한 문화가 어우러진 다문화사회를 구성하였다.
우리나라 역시 세계화의 흐름에 따라 다문화 배경을 지닌 가족형태가 증가하고 있는데, 특히 매년 외국인 이주자들의 유입이 급증함에 따라 여러 문화가 함께 공존하는 다문화사회로 변화하고 있고 이에 따른 다문화학생 수도 꾸준히 늘고 있다. 그러나 국제화 시대에 다양한 문화가 공존하는 사회를 살고 있음에도 불구하고 학교에서는 다문화 배경을 지닌 학생들이 외모나 낯선 문화에 대한 선입견에 의해 받게 되는 차별 때문에 학교생활에 적응하지 못하고 결국 학업을 중도 포기하는 학생의 비율이 늘고 있다(교육부, 2015).
국내 지자체에서는 문제해결 방안으로 다문화학생 혹은 외국인이주자를 대상으로 다문화교육을 실시하고 있으나 자문화중심주의적인 동화정책에 기반 한다는 비판이 대두되었다. 따라서 최근에는 소수자에게 일방적으로 다수의 문화를 주입시키는 교육보다는 다수를 대상으로 하는 다문화교육이 강조된다.
이와 같은 맥락으로 현행 2009개정 중학교 교육과정에서는 학습자가 다원적인 가치를 수용하고 존중할 수 있는 태도를 기르는 것을 교육목표로 두고, 자신을 둘러싼 세계의 경험을 토대로 다양한 문화와 가치에 대한 이해를 높이는 것을 제시한다(교육과학기술부, 2011). 다원적 가치에 대한 이해를 바탕으로 공동체 안에서의 배려와 나눔의 실천에 대한 가치는 2015개정 교육과정까지 이어지고 있다. 특히 중학교 미술과 교육과정에서는 체험영역에서 구체적인 방법을 제시함으로써 타 학습 영역이나 다양한 분야와의 연계를 통하여 삶의 문제 해결에 적극 활용할 것을 강조하고 있다(교육부, 2015).
따라서 본 연구는 다문화이해와 수용을 위한 통합수업이 개발 될 필요가 있음을 인식하여 미술과와 사회과의 통합수업을 설계하였고, 이를 적용함으로써 중학교 2학년 학습자의 다문화수용성에 미치는 영향을 알아보는데 그 목적이 있다.
이를 위하여 먼저 문헌 및 선행연구 분석을 통해 다문화수용성의 개념과 특징을 살펴본 후 시각문화 교육과의 연관성을 확인하였다. 교과 통합은 여러 유형 중 포가티(Fogarty)의 주제접근 방식의 거미줄형을 선정하였으며, ‘다문화수용을 주제로 한 광고디자인’을 주제로 두고 미술과와 사회과의 통합수업을 설계하였다.
연구대상은 다문화수용성과 교과통합수업의 사전 검사를 통하여 동질한 집단이 검증된 경상북도 Y시에 소재한 K중학교 2학년 두 학급을 대상으로 총 38명의 학생 중 19명의 실험집단에는 미술과와 사회과의 통합수업을 총 8차시 진행하였고, 19명의 통제집단에는 전통적인 분과식 수업을 총 8차시 진행하였다. 연구수업 후 다문화수용성에 대한 사전·사후검사 결과는 SPSS Ver 21.0 통계패키지 프로그램으로 비교·분석하였으며, 수업 결과물 평가와 실험집단의 교과 통합수업 만족도를 분석하여 결론을 도출하였다. 본 연구의 결과 요약은 다음과 같다.
첫째, 미술과와 사회과의 통합수업을 적용한 실험집단이 통제집단보다 다문화수용성의 다양성·관계성·보편성의 차원에서 모두 유의미한 차이를 보였다.
둘째, 실험집단은 다문화수용성의 각 차원별 하위영역에서도 모두 유의미한 차이를 보였고, ‘고정관념 및 차별’, 거부·회피 정서’, ‘상호교류행동의지’, ‘이중적 평가’에서 높은 차이를 보였다.
셋째, 실기 결과물 평가에서 실험집단이 평가요소인 ‘주제표현·표현방법·조형요소와 원리’의 모든 영역에서 통제집단보다 우수하였고, 특히 주제의 내용 표현에 있어서 실험집단이 다문화수용이라는 주제를 명확하게 제작하였다.
넷째, 통합수업 후 실험집단의 만족도가 높게 나왔으며, 다문화수용에 관하여 열린 사고의 답변을 서술하고 있어 긍정적인 영향을 주었음을 알 수 있었다.
이와 같이 결론을 종합해보면, 미술과와 사회과의 ‘다문화수용을 주제로 한 광고디자인’통합수업이 중학교 2학년의 다문화수용성에 효과적이었음을 알 수 있다. 따라서 본 연구는 교과 통합수업이 수업의 흥미와 다문화수용의 태도 향상에 유의미한 결론을 도출했다는 점에서 교육적 의의가 있다고 보고 청소년 다문화수용성 함양을 위한 후속연구 자료로 제공되기를 바라며, 앞으로도 다양한 교육 프로그램이 연구·개발되기를 기대한다.

Today, the development of traffic and information technology has led to active exchanges and globalization between countries, and by providing a place of communication for people with backgrounds of various cultures, they have been able to exchange their social, political and cultural characteristics. The active cultural exchange between these countries has made the whole world to have a collective character that freely share the culture of other countries and eventually formed a multicultural society with diverse cultures.
In Korea, too, the number of families with multicultural background is increasing due to the trend of globalization. Especially, as the influx of foreign migrants increases rapidly every year, the number of multicultural students is increasing steadily. However, despite the fact that the students live in a society where various cultures coexist in the era of internationalization, the school has the problem that students with multicultural background can not adapt to school life due to discrimination due to their prejudices about appearance or unfamiliar culture, The ratio is increasing (Ministry of Education, 2015).
Domestic municipalities have been carrying out multicultural education for multicultural students or foreign immigrants as a solution to the problem, but criticism has emerged that they are based on self - culturally oriented assimilation policies. Therefore, it is emphasized that multicultural education is focused on targeting a large number of people rather than unilaterally infusing a minority of each diverse culture.
In this context, the current 2009 revised junior high school curriculum suggests that the learner should develop an attitude to accept and respect plural values and to raise understanding of diverse cultures and values based on his / her experience around the world (Ministry of Education and Science Technology, 2011). Based on the understanding of pluralistic values, the values for the consideration of community and the practice of sharing are continuing to be revised since 2015. In particular, middle school art curriculum emphasizes using concrete methods in experiential area to utilize it in solving problems of life by linking with other learning areas and various fields (Ministry of Education, 2015).
The purpose of this study is to investigate the effects of multicultural acceptance on middle school students ''learner'' s multicultural acceptance by designing integrated lessons for arts and social studies by recognizing the need to develop integrated lessons for understanding and acceptance of multiculturalism.
First, the concept and characteristics of multicultural acceptance were examined through literature and previous research analysis, and the relationship with visual culture education was confirmed. The integration of the curriculum selected Fogarty ''s theme approach approach among various types and designed the integrated lesson between the art department and the social studies subject with the theme of'' Ad design on the subject of acceptance of multiculturalism ''.
The subjects of this study were two classrooms of K middle school students in Y city of Gyeongsangbuk - do province where the same group was verified through pre - examination of multicultural acceptance and subject integration lesson. And the control group of 19 students conducted 8 classes in total. The results of the pre - and post - test on the multicultural acceptance after the study class were compared and analyzed with the SPSS Ver. 21.0 statistical package program. The summary of the results of this study is as follows.
First, there was a significant difference between experimental group applying art lessons and social studies classes in terms of diversity, relationship, and universality of multicultural acceptance than control group.
Second, experimental group showed significant differences in sub - domains of multicultural acceptance, and showed high differences in ''stereotypes and discrimination'', rejection and avoidance sentiment, ''mutual will to act'', and ''dual evaluation''.
Third, in the actual product evaluation, the experimental group was superior to the control group in all the areas of ''evaluation, expression, formative elements and principle'' which were evaluation factors.
Fourth, after the integrated lesson, the satisfaction of the experiment group was high, and it was found that it positively influenced the answer of open thinking about multicultural acceptance.
In conclusion, it can be seen that the integrated course of ''advertisement design on the subject of acceptance of multiculturalism'' of the art department and the social studies was effective for the multicultural acceptance of the second year middle school students. Therefore, this study suggests that the integrated curriculum provides meaningful conclusions to the interest of the class and the attitude of multicultural acceptance. Therefore, it is hoped that the curriculum will be provided as a follow and expect to be developed.