지원사업
학술연구/단체지원/교육 등 연구자 활동을 지속하도록 DBpia가 지원하고 있어요.
커뮤니티
연구자들이 자신의 연구와 전문성을 널리 알리고, 새로운 협력의 기회를 만들 수 있는 네트워킹 공간이에요.
논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 박재근
- 발행연도
- 2017
- 저작권
- 경인교육대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수6
이 논문의 연구 히스토리 (2)
- 이 논문의 후속연구가 궁금하신가요?
- 연관 학술논문 또는 학술발표를 통해 보다 발전된 연구결과를 확인하실 수 있습니다.
- 이 논문의 연구 히스토리 확인하기
초록· 키워드
오류제보하기
2015개정 교육과정에서는 다양한 탐구 중심의 학습이 이루어지도록 하며, 기본 개념의 통합적인 이해 및 탐구 경험을 통하여 과학적 사고력, 과학적 탐구능력, 과학적 문제 해결력, 과학적 의사소통 능력, 과학적 참여와 평생 학습 능력 등의 과학과 핵심 역량을 함양하도록 하고 있다. 이에 본 연구에서는 과학교과 핵심역량을 함양하기 위한 기반 연구로, 핵심역량 요소를 바탕으로 한 과학글쓰기 활동을 초등과학 수업에 적용함으로써 이러한 수업 활동이 과학탐구능력, 자기주도 학습능력과 과학적 태도에 미치는 효과를 알아보았다. 이를 위하여 초등과학 교과서 5학년 2학기에 제시된 ‘날씨와 우리생활’, ‘산과 염기’, ‘물체의 빠르기’, ‘우리 몸의 구조와 기능’ 단원에 대해 과학교과 핵심역량 요소를 기반으로 한 과학글쓰기 활동 주제를 12차시 분량으로 개발하였다. 이를 경기도에 소재한 K초등학교 5학년 2개 반을 대상으로 비교집단과 실험집단으로 구분하여 본 연구에서 개발한 글쓰기 활동을 적용하여 그 효과성을 살펴보았다. 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 실험관찰 수준의 과학글쓰기 문항을 적용한 비교집단과 과학교과 핵심역량 요소를 기반으로 한 과학글쓰기 활동을 적용한 실험집단 사이에는 과학탐구능력의 유의한 차이가 나타나지 않았다. 과학탐구능력 중 기초탐구능력은 관찰이나 분류, 실험 등의 직접적이고 조작적인 활동을 통해서 신장시킬 수 있는 영역이므로 글쓰기 활동을 통해 탐구능력을 향상시키는 데는 한계가 있었다고 생각된다. 또한 통합탐구능력은 초등학생 수준에서 이에 대한 지식이 부족하고 숙달되기에 어려운 난점이 있기 때문인 것으로 사료된다.
둘째, 과학교과 핵심역량 요소를 기반으로 한 과학글쓰기는 학습자의 자기주도 학습능력 향상에는 유의한 효과가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 핵심역량을 기반으로 한 글쓰기 활동이 단순히 배운 내용을 점검하는 수준이 아니라 학습한 내용을 바탕으로 문제를 해결하거나 창의적인 사고를 하는 패턴으로 제시되면서, 정보를 탐색하거나 자신의 생각이 유용한지 다시 한 번 점검해보는 메타인지의 발달을 자극할 수 있었기 때문인 것으로 생각된다. 또한 실생활과 직접적으로 관련된 글쓰기 주제들이 제시되어 학습자 스스로 공부하고자 하는 학습의지가 높아진 것도 자기주도 학습능력에 긍정적인 영향을 미쳤을 것으로 생각된다.
셋째, 과학교과 핵심역량 요소를 기반으로 한 과학글쓰기 활동을 적용한 결과, 학습자의 과학적 태도에 긍정적인 변화가 나타났다. 이는 글쓰기 문항을 개발할 때 핵심역량 요소의 의도적인 반영을 염두에 두어 실생활에서의 문제를 해결하도록 요구하거나, 합리적이고 논리적인 추론 과정을 거치도록 하며, 또한 다양한 의사소통 방법을 고민하고, 학습자로 하여금 적극적으로 의사 결정 과정에 참여하도록 하여 자진성, 협동성, 비판성, 창의성 등과 같은 과학적 태도의 함양에 긍정적인 영향을 주었을 것으로 사료된다.
이상의 연구결과로 볼 때, 초등과학 수업에서 과학글쓰기는 과학과 핵심역량을 향상시킬 수 있는 하나의 유용한 방안으로 활용될 수 있음을 확인할 수 있었다. 또한 학습자의 핵심역량을 길러줌과 동시에 자기주도 학습능력과 과학적 태도를 향상시켜 줄 수 있으므로 미래사회에 적합한 과학학습방법인 것으로 판단된다.
첫째, 실험관찰 수준의 과학글쓰기 문항을 적용한 비교집단과 과학교과 핵심역량 요소를 기반으로 한 과학글쓰기 활동을 적용한 실험집단 사이에는 과학탐구능력의 유의한 차이가 나타나지 않았다. 과학탐구능력 중 기초탐구능력은 관찰이나 분류, 실험 등의 직접적이고 조작적인 활동을 통해서 신장시킬 수 있는 영역이므로 글쓰기 활동을 통해 탐구능력을 향상시키는 데는 한계가 있었다고 생각된다. 또한 통합탐구능력은 초등학생 수준에서 이에 대한 지식이 부족하고 숙달되기에 어려운 난점이 있기 때문인 것으로 사료된다.
둘째, 과학교과 핵심역량 요소를 기반으로 한 과학글쓰기는 학습자의 자기주도 학습능력 향상에는 유의한 효과가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 핵심역량을 기반으로 한 글쓰기 활동이 단순히 배운 내용을 점검하는 수준이 아니라 학습한 내용을 바탕으로 문제를 해결하거나 창의적인 사고를 하는 패턴으로 제시되면서, 정보를 탐색하거나 자신의 생각이 유용한지 다시 한 번 점검해보는 메타인지의 발달을 자극할 수 있었기 때문인 것으로 생각된다. 또한 실생활과 직접적으로 관련된 글쓰기 주제들이 제시되어 학습자 스스로 공부하고자 하는 학습의지가 높아진 것도 자기주도 학습능력에 긍정적인 영향을 미쳤을 것으로 생각된다.
셋째, 과학교과 핵심역량 요소를 기반으로 한 과학글쓰기 활동을 적용한 결과, 학습자의 과학적 태도에 긍정적인 변화가 나타났다. 이는 글쓰기 문항을 개발할 때 핵심역량 요소의 의도적인 반영을 염두에 두어 실생활에서의 문제를 해결하도록 요구하거나, 합리적이고 논리적인 추론 과정을 거치도록 하며, 또한 다양한 의사소통 방법을 고민하고, 학습자로 하여금 적극적으로 의사 결정 과정에 참여하도록 하여 자진성, 협동성, 비판성, 창의성 등과 같은 과학적 태도의 함양에 긍정적인 영향을 주었을 것으로 사료된다.
이상의 연구결과로 볼 때, 초등과학 수업에서 과학글쓰기는 과학과 핵심역량을 향상시킬 수 있는 하나의 유용한 방안으로 활용될 수 있음을 확인할 수 있었다. 또한 학습자의 핵심역량을 길러줌과 동시에 자기주도 학습능력과 과학적 태도를 향상시켜 줄 수 있으므로 미래사회에 적합한 과학학습방법인 것으로 판단된다.
목차
목 차국문초록 ⅰ목 차 ⅲ표 목 차 ⅴ그림목차 ⅵⅠ. 서론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구문제 53. 용어의 정의 54. 연구의 제한점 6Ⅱ. 이론적 배경 71. 과학글쓰기 72. 과학교과 핵심역량 요소 113. 자기주도 학습능력 194. 과학적 태도 22Ⅲ. 연구방법 및 절차 251. 연구대상 252. 연구설계 263. 연구절차 274. 과학교과 핵심역량 요소를 기반으로 한 과학글쓰기 전략 및 활동의 개발 285. 검사도구 34Ⅳ. 연구결과 및 논의 371. 과학탐구능력에 미치는 효과 372. 자기주도 학습능력에 미치는 효과 443. 과학적 태도에 미치는 효과 50Ⅴ. 결론 및 제언 561. 결론 562. 제언 58참고문헌 59부록 66ABSTRACT 72
최근 본 자료
댓글(0)
0