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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 金龍鎭
- 발행연도
- 2017
- 저작권
- 경상대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수5
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This study aims to analyze the students’extent of understanding about the size, the cross section and the flow of time and space of illustrations in Life ScienceⅠ textbook and the reason why they comprehend the illustrations differently.
The illustrations are analyzed through the display method of the size of them (magnification, scale bar, and relative extension and contraction) and through the representation method (the cross section, the surface, the stream of time and space). The extent of students’understanding about the actual size and structure of the objects related to the illustrations is investigated and examined targeting 200 highschool students who completed Life ScienceⅠcourse.
As a result, illustrations of the textbook are represented in a variety of types and the textbook contains a large number of difficult forms for the students to understand. Among those types of the illustrations, while the most used type is the one in which the actual size of the object is not written, the least used type is the presentation method by scale bar that is most preferred by the students. Most of the students have difficulty in understanding the structure of the actual thing through the illustrations and the extent of understanding varies depending upon the track of high school. By interviewing the students, the causes of the students’ different perception of the illustrations turn out to be the experience of an microscope, the way teachers explain the illustrations, and the experience of experiment in a class.
The illustrations are analyzed through the display method of the size of them (magnification, scale bar, and relative extension and contraction) and through the representation method (the cross section, the surface, the stream of time and space). The extent of students’understanding about the actual size and structure of the objects related to the illustrations is investigated and examined targeting 200 highschool students who completed Life ScienceⅠcourse.
As a result, illustrations of the textbook are represented in a variety of types and the textbook contains a large number of difficult forms for the students to understand. Among those types of the illustrations, while the most used type is the one in which the actual size of the object is not written, the least used type is the presentation method by scale bar that is most preferred by the students. Most of the students have difficulty in understanding the structure of the actual thing through the illustrations and the extent of understanding varies depending upon the track of high school. By interviewing the students, the causes of the students’ different perception of the illustrations turn out to be the experience of an microscope, the way teachers explain the illustrations, and the experience of experiment in a class.
목차
Ⅰ. 서론 11. 연구의 목적 및 필요성 12. 연구문제 3Ⅱ. 이론적 배경 41. 2009 개정 교육과정 고등학교 생명과학Ⅰ 42. 삽화 61) 삽화의 역할 62) 교과서에서 삽화의 역할 63) 삽화제시 원리 74) 학생의 삽화 인식 과정 73. 국제 단위계 8Ⅲ. 연구방법 및 절차 91. 연구대상 91) 교과서 분석 대상 92) 조사대상 102. 연구과정 113. 교과서 삽화의 분석 방법 121) 삽화 분석 기준 122) 삽화 분석 방법 174. 설문 조사 방법 191) 설문지 제작 192) 설문지 조사 215. 면담 조사 211) 면담 질문지 제작 212) 면담 조사 방법 22Ⅳ. 연구결과 231. 교과서 삽화의 분석 231) 교과서 삽화의 유형 분석 232) 삽화에서 생물의 크기 표시방법 263) 삽화에서 생물 구조의 표현방식 294) 삽화에서 시공간적 흐름에 대한 표현방식 322. 설문 조사 결과 351) SI 기본 길이 단위의 인식 정도 352) 생물의 실제 크기에 대한 학생의 인식 정도 403) 크기 표시방법에 대한 인식 정도 444) 생물의 구조에 대한 인식 정도 485) 삽화의 시공간적 표현방식에 대한 인식 정도 506) 학교의 수업 및 실험에 대한 인식 정도 553. 삽화에 대한 인식의 면담 결과 61Ⅴ. 결론 및 제언 63참고문헌 66부록1. 설문지 문항 69
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