미술치료가 학교부적응 아동의 정서지능 및 또래관계 향상에 미치는 효과 :(The) effect of the art therapy on the improvement of emotional intelligence and peer relationship of the school maladjusted children

백정옥

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자료유형: 학위논문

저자정보: 백정옥 (신라대학교, 신라대학교 사회복지대학원)

지도교수: 이은주

발행연도: 2017

저작권: 신라대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

이용수5

이 논문의 연구 히스토리 (2)

2018

학교부적응 아동의 정서지능 및 또래관계 향상을 위한 미술치료 사례연구

백정옥 , 이은주 미술치료연구 2018.01 학술저널

2017

미술치료가 학교부적응 아동의 정서지능 및 또래관계 향상에 미치는 효과

백정옥 미술치료 2017.01 학위논문

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본 연구는 미술치료가 학교부적응 아동의 정서지능 및 또래관계 향상에 미치는 효과를 규명하는데 목적을 두었다. 연구대상은 학교부적응 아동으로 K시에 소재한 OO초등학교에 다니고 있는 남아이고, 2016년 3월부터 11월까지 50분씩 주 1회, 총 25회기에 걸쳐 프로그램을 실시하였다. 자료수집에 사용된 측정도구로는 유윤희(1994)가 아동에 맞게 수정·보완한 학교적응 검사와 문용린이 한국 상황에 맞게 표준화한 초등학교 저학년용 정서지능검사, 박인숙(2008)이 NRI를 번안하여 신뢰도와 타당도 검증을 거친 또래관계 검사를 사전·사후·추후 실시하여 비교분석 하였고, 그림검사로는 동적학교생활화(KSD)의 사전·사후·추후 결과를 비교분석 하였다. 이와 같은 방법으로 분석한 본 연구자의 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 미술치료가 학교부적응 아동의 정서지능 검사의 하위영역인 정서인식, 정서표현, 감정이입, 정서조절에 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다.
둘째, 미술치료가 학교부적응 아동의 또래관계 검사의 하위영역인 사회적지지, 처벌주도권, 친밀, 우의, 대립에서 전체적으로 상승하는 긍정적인 변화를 보였다.
셋째, 동적학교생활화(KSD) 그림검사에서 나타난 또래관계의 변화는 사전 검사에서 인물 그리기를 거부하며 타인과의 상호작용이 힘든 상태임을 알 수 있었는데 사후·추후 검사에서는 자신의 모습과 친구의 모습을 표현하면서 또래와의 상호작용이이루어지는 모습이 나타났고 학교생활에도 관심을 보이고 있어 긍정적 영향을 주었음을 알 수 있다.
본 연구의 결론으로 학교부적응을 호소하는 내담자가 보인 변화 과정을 살펴볼 때 미술치료를 통하여 정서인식, 정서표현, 감정이입, 정서조절을 향상시키고 이로 인하여 향상된 정서지능을 활용해 바람직한 또래관계를 형성하고 원활한 상호작용을 하며 학교생활을 적응할 수 있도록 돕는데 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있었다.

The purpose of this study is to investigate the effect of the art therapy on the improvement of the emotional intelligence and the peer relation of the school maladjusted children. The subject of study was male children who could not adapt to the school and attended ○○Elementary School in K City and the program was conducted once a week by 50 minutes, total 25 sessions from March to November, 2016. As for the instruments used for the data collection, the school adaptation test modified/complemented in accordance with children by Yoo Yun Hee(1994), emotion intelligence test for lower grades of elementary school, which was standardized for the Korean situation by Moon Yong Rin, and peer relation test that Park In Sook(2008) adapted NRI and went through the reliability and validity verification were conducted beforehand, posthumously, and afterward to conduct comparative analysis. The advance, posthumous, and further results of kinetic school drawing(KSD) were compared and analyzed as the drawing test. The study result of this researcher who analyzed in this way is as follows.
First, it was revealed the art therapy had a positive effect on the emotional awareness, emotional expression, empathy, and emotional control which were the sub-domains of the emotional intelligence test of the school maladjusted children.
Second, a positive change was shown that the art therapy entirely rose in the social support, punishment initiative, intimacy, friendship, and opposition which were the sub-domains of the peer relation test of the school maladjusted children.
Third, the change of the peer relation appearing in the KSD test indicated the children refused to draw the figures in the advance test and could not interact with others; in the posthumous/further test, they interacted with their peers while expressing their figure and their friends’ ones, and showed interest in the school life, which implied it had a positive effect.
In conclusion, through the change process the clients complaining of the school maladjustment showed that, it was confirmed the art therapy improved the emotional awareness, emotional expression, empathy, emotional control, and it had a positive effect on helping the clients form the desirable peer relation, interact smoothly, and adapt to the school life by means of the improved emotional intelligence.

#미술치료학 #학교부적응아동 #또래관계 #정서지능 #미술치료

제1장 서 론 1
제1절 연구의 필요성 및 목적 1
제2절 연구문제 4
제3절 용어의 정의 5
1. 미술치료 5
2. 학교부적응 아동 5
3. 정서지능 5
4. 또래관계 6
제2장 이론적 배경 7
제1절 미술치료 7
1. 미술치료의 개념 및 특징 7
2. 아동 미술치료의 효과 9
제2절 학교부적응 11
1. 학교부적응의 개념 및 특징 11
2. 학교부적응 아동의 원인과 현황 12
3. 학교부적응 아동과 미술치료 15
제3절 정서지능 17
1. 정서지능의 개념 및 구성요소 17
2. 학교부적응 아동과 정서지능 20
3. 정서지능과 미술치료 21
제4절 또래관계 22
1. 또래관계의 개념 및 중요성 22
2. 학교부적응과 또래관계 24
3. 또래관계와 미술치료 25
제3장 연구방법 27
제1절 연구대상 27
1. 인적사항 및 행동관찰 27
2. 의뢰경위 및 상담배경 28
3. 주 호소문제 29
제2절 연구도구 29
1. 학교적응 검사 29
2. 정서지능 검사 30
3. 또래관계 검사 31
4. 동적학교생활화(KSD) 32
제3절 연구절차 33
1. 연구 장소 및 기관 33
2. 미술치료 프로그램 33
제4장 연구결과 67
제1절 미술치료가 학교부적응 아동의 정서지능에 미치는 효과는 어떠한가? 67
제2절 미술치료가 학교부적응 아동의 또래관계 향상에 미치는 효과는 어떠한가? 69
제3절 동적학교생활화(KSD) 그림검사에서 나타난 또래관계 변화 양상은 어떠한가? 71
제5장 논의 및 결론 74
참고문헌 79
Abstract 86
부록 88
1. 연구참여 동의서 89
2. 학교적응 검사지 90
3. 정서지능 검사지 92
4. 또래관계 검사지 94

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	저자 메타	소속기관, 소속부서, 직급, 연구분야, 연구키워드, 이용수, 피인용수, 저자 논문활용도

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