21세기 교육의 중요한 목적 중 하나는 지식과 정보를 개발하고 발전시키는 것이다. 과거 단순히 정보를 전달하는 교육에서 무엇인가를 이뤄내기 위한 교육의 단계를 지나 과정을 통해 혁명과 새로운 발견을 이끄는 교육의 시대로 변화하여, 지식과 정보를 개발하고 발전시키는 것을 강조하고 있다. 이제는 단순한 지식을 습득하는 사람이 필요한 것이 아니라 넘쳐나는 수많은 정보 사이에서 자신에게 필요한 것이 무엇인지 비판적으로 바라보고 주어진 문제 상황을 창의적으로 대처할 수 있는 사람을 필요로 한다. 따라서 본 연구에서는 미래인재가 갖추어야 할 비판적 사고 능력, 창의적 사고 능력을 향상시킬 수 있고 아동 스스로 문제를 찾고 해결할 수 있도록 단계를 그림으로 제시하는 그래픽 조직자를 활용한 PBL(Problem-Based Learning; PBL) 프로그램을 개발하여 프로그램 효과 여부를 살펴보고 지능, 가정환경, 학교환경에 따라 영재의 비판적 사고력과 성향, 창의적 사고력과 성향에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 하였다.
이와 같은 연구를 수행하기 위하여 기존의 PBL과는 차별화된 그래픽 조직자를 활용한 PBL을 총 20차시 개발하였으며, 웩슬러 지능검사 IQ 125이상 또는 레이븐 지능검사 결과 백분위 90 이상인 영재아동 50명을 대상으로, 실험집단 25명, 통제집단 25명으로 분류하여 실시하였다.
본 연구에서 수행한 연구결과를 종합적으로 요약 정리하면 다음과 같다. 첫째, 그래픽 조직자를 활용한 PBL 프로그램이 영재의 비판적 사고력과 성향에 미치는 영향을 살펴본 결과 비판적 사고력과 성향을 향상시키는데 효과적이었다. 특히, 그래픽 조직자를 활용한 PBL 프로그램을 투입한 실험집단과 그래픽 조직자를 활용한 PBL 프로그램을 투입하지 않은 통제집단 간에 비판적 사고력의 하위요인인 근거 들어 주장하기, 편견탐지하기, 신뢰로운 정보 선택하기, 비판적 사고력 전체와, 비판적 성향의 하위요인인 개방성, 탐구성, 자기신뢰성, 비판적 성향 전체에서 유의한 차이가 있었다.
둘째, 그래픽 조직자를 활용한 PBL 프로그램이 영재의 창의적 사고력과 성향에 미치는 영향을 살펴본 결과 창의적 사고력과 성향을 향상시키는데 효과적이었다. 특히, 그래픽 조직자를 활용한 PBL 프로그램을 투입한 실험집단과 그래픽 조직자를 활용한 PBL 프로그램을 투입하지 않은 통제집단 간에 창의적 사고력 중 언어의 하위요인인 유창성, 융통성, 독창성, 언어 전체와 창의적 사고력 중 도형의 하위요인인 유창성, 독창성, 정교성, 성급한 종결, 도형 전체, 창의적 성향의 하위요인인 동기, 능력, 창의적 성향 전체에서 유의한 차이가 있었다.
셋째, 영재의 지능에 따라 그래픽 조직자를 활용한 PBL 프로그램이 비판적 사고력과 성향, 창의적 사고력과 성향에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보기 위해 IQ 130이상의 최우수 집단과 IQ 120~129의 우수 집단으로 분류하여 살펴본 결과 최우수 집단이 우수 집단에 비해 비판적 사고력의 하위요인인 근거 들어 주장하기, 숨겨진 가정 확인하기, 비판적 사고력 전체, 창의적 사고력 중 언어의 하위요인인 유창성, 융통성, 독창성, 언어전체와 창의적 사고력 중 도형의 하위요인인 제목의 추상성, 창의적 성향의 하위요인인 태도에서 더 효과적인 것으로 나타났다.
넷째, 영재의 가정환경에 따라 그래픽 조직자를 활용한 PBL 프로그램이 비판적 사고력과 성향, 창의적 사고력과 성향에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보기 위해 가정환경을 가족의 구성과 부모의 직업, 가정에서 심리적 지지를 잘 받은 정도로 크게 3가지로 세분화하여 분석하였다. 그래픽 조직자를 활용한 PBL 프로그램을 외동인 아동에게 적용했을 때 비판적 사고력의 하위요인인 사실과 의견 구분하기, 창의적 사고력 중 도형의 하위요인인 유창성에서 더 효과적인 결과를 나타내었으며, 그래픽 조직자를 활용한 PBL 프로그램을 부모가 일반 직업군에 속하는 아동에게 적용했을 때 비판적 사고력의 하위요인인 편견 탐지하기에서 더 효과적인 결과를 나타냈다. 이어서 그래픽 조직자를 활용한 PBL 프로그램을 가정에서 심리적 지지를 잘 받은 아동에게 적용했을 때 비판적 성향의 하위요인인 자기신뢰성에서 더 효과적인 결과를, 가정에서 심리적 지지를 잘 받지 못하는 아동에게 적용했을 때 비판적 성향의 하위요인인 개방성, 탐구성, 창의적 성향의 하위요인인 동기에서 더 효과적인 결과를 나타냈다.
다섯째, 영재의 학교환경에 따라 그래픽 조직자를 활용한 PBL 프로그램이 비판적 사고력과 성향, 창의적 사고력과 성향에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보기 위해 학교환경을 교사와의 관계와 또래와의 관계로 크게 2가지로 세분화하여 분석하였다. 먼저 그래픽 조직자를 활용한 PBL 프로그램을 교사와 관계가 좋은 아동에게 적용했을 때 비판적 사고력의 하위요인인 숨겨진 가정 확인하기, 비판적 성향의 하위요인인 개방성, 탐구성, 비판적 성향 전체에서 더 효과적인 결과를 나타냈다. 그리고 그래픽 조직자를 활용한 PBL 프로그램을 또래와 관계가 좋은 아동에게 적용했을 때 비판적 사고력의 하위요인인 숨겨진 가정확인하기, 비판적 성향의 하위요인인 개방성, 자기신뢰성에서 더 효과적인 결과를, 또래와 관계가 좋지 않은 아동에게 적용했을 때 비판적 사고력의 하위요인인 신뢰로운 정보 선택하기에서 더 효과적인 결과를 나타냈다.
이상과 같은 결과에 따라 본 연구에서 개발한 그래픽 조직자를 활용한 PBL 프로그램이 영재의 비판적 사고력과 성향, 창의적 사고력과 성향을 향상시키는데 효과적인 프로그램이라고 결론을 내릴 수 있다.