본 연구는 유아 동물체험 프로그램을 구체화시켜 절차에 따라 개발하고, 이를 만 4세 유아에게 적용하여, 그에 따른 유아의 정서지능, 그리기 표상능력, 과학탐구능력 효과를 검증하였다. 이를 위하여 본 연구는 유아 동물체험 프로그램을 개발하여 적용 후 효과를 검증하는데 목적이 있으며, 이를 위한 방법으로 문헌분석단계, 요구분석단계, 1차 전문가 협의, 예비연구, 2차 전문가협의를 통해 프로그램을 확정한 후, 적용 및 효과검증의 단계를 거쳐 연구가 진행되었다. 각 단계별 연구방법 및 내용은 다음과 같다.
첫째, 문헌분석단계에서는 동물체험, 동물매개치료, 동물돌보기, 동물매개중재, 동물기르기, 정서지능, 과학적 탐구능력, 그리기 표상능력 등과 관련된 선행연구 및 관련 문헌을 고찰하여 연구의 이론적 배경을 구축하였다.
둘째, 요구조사를 위해 전라북도에 소재한 유아교육기관 10곳의 유아교사 20명을 대상으로 연구자가 직접 방문하여 면담을 실시하였으며, 이 면담을 통해 동물체험 프로그램 개발의 필요성, 교육내용과 교수방법 등에 대한 요구를 파악하였다.
셋째, 프로그램의 시안에 대해 1차 전문가 협의를 실시하였으며, 시안의 적절성을 검증하기 위해 유아교육과 교수 1명과 경력 10년 이상의 유아교육기관 원장 2명, 교육경력 5년 이상의 교사 2명, 동물체험 프로그램 경력 2년 이상의 교사 2명, 수의학과 학과장, 동물매개치료사 1명, 동물매개중재 전문가 1명, 동물사육전문가 1명이 전문가 협의회에 참여하였다. 그 결과, 이들 전문가의 의견을 반영하여 프로그램의 구성 체계와 교육활동을 수정?보완하여 예비연구와 본 연구를 위한 프로그램을 개발하였다.
넷째, 본 연구를 실시하기 전 프로그램을 실제 현장에 적용했을 때의 문제점을 미리 발견하고 이를 보완하여 프로그램의 완성도를 높이기 위한 예비연구를 1주 동안 실시하였다.
다섯째, 예비연구를 통해 얻은 시사점을 바탕으로 2차 전문가 협의를 가졌으며, 그 결과 최종적으로 유아 동물체험 프로그램을 완성하였다.
여섯째, 확정된 유아 동물체험 프로그램을 실험집단, 통제집단으로 나눈 만 4세 유아집단에게 적용하여 정서지능, 과학적 탐구능력, 그리기 표상능력에 미치는 효과에 대해 사전?사후 점수 증가분의 차이를 t-검증하였다. 연구 결과, 정서지능 검사는 통계적으로 하위 영역의 일부가 유의미한 차이를 보였다. 즉 정서지능 검사의 하위요인인 자기정서의 이해, 감정조절 및 충동억제 항목에서는 통계적으로 유의미한 차이를 보였으나, 타인정서 이해 및 배려, 자기정서의 인식 및 표현, 교사와의 관계, 또래와의 관계에서는 통계적으로 유의미한 차이를 보이진 않았다. 그러나 유아의 과학적 탐구능력 검사와 그리기 표상능력검사에서는 모든 영역에서 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 보다 구체적으로 사전?사후 점수 증가분의 차이는 과학적 탐구능력에 관한 하위요인인 예측하기(t=2.39 , p< .01), 관찰하기(t=3.96 , p< .001), 분류하기(t=3.98 , p< .001), 측정하기(t=4.42 , p< .001), 토의하기(t=5.12 , p< .001)로 나왔으며, 과학적 탐구능력은 전체(t=3.97 , p< .001)적으로 유아에게 매우 긍정적인 효과가 나타났음을 알 수 있다. 그리기 표상능력에 관한 사전?사후 점수 증가분의 차이는 기본도형과 선의병합(t=3.10 , p< .01), 다양한 색채(t=2.83 , p< .01), 세부적 묘사(t=2.28 , p< .05), 조화로운 구성(t=3.27 , p< .01), 다양한 형체(t=3.71 , p< .001), 주제관련 표상(t=5.65 , p< .001), 표상의 창의성(t=4.47 , p< .001), 그림의 완성(t=5.60 , p< .001)로 나왔으며, 그리기 표상능력은 전체(t=3.86 , p< .001)적으로 유아에게 매우 긍정적인 효과가 나타났음을 알 수 있다.
결국 본 연구를 통해 얻은 결론은 유아 동물체험 프로그램은 유아들의 정서지능, 과학적 탐구능력, 그리기 표상능력을 발달시키며, 유아교육기관에서 누구나 쉽게 교육에 적용할 수 있도록 도움을 준다는 것을 알 수 있다. 동물을 활용한 교육은 유아기의 연령에 적합하고, 유아들이 흥미를 가지고 접근할 수 있으며, 유아들에게 큰 즐거움을 줄 수 있는 교육이다. 따라서 동물에 관한 지식, 기능, 태도를 단순히 책이나 미디어를 통해 단편적인 지식전달의 방법으로 교육하지 말고, 동물을 직접 기르고, 다양한 방법으로 체험할 수 있도록 격려하며, 교실 및 다양한 환경자원과 통합하며 체험 할 수 있도록 돕는 행?재정적 지원 및 교육적 방법에 관한 노력과 연구가 더 이루어져야 할 것 이다.

This study was to develop the infant animal experience program in accordance with the procedure and to apply it to 4-year-old infants, and to verify the infant’s emotional intelligence drawing ability, and scientific inquiry ability. The purpose of this study is to develop the animal experience program for infants and to verify the effectiveness of the program after application as a method for this, confirm the program through literature analysis phase, requirement analysis phase, first expert consultation, preliminary study, second expert consultation. The research method and content of each step are as follows.
First, The theoretical background of the study was constructed by examing the precedent studies related to animal experience, animal care, animal assisted therapy, animal assisted intervention, animal breeding, emotional intelligence, scientific inquiry ability, drawing representation ability and related literature.
Second, In order to investigate the needs, reachers visited 20 infant reachers of 10 kindergartens in jeollabuk-do, through this interview, the need for the development of an animal experience program, the contents of education and teaching methods were identified.
Third, The first expert consultation on the program draft was conducted, in order to verify the appropriateness of the program draft, one professor of early childhood education, two directors of a kindergarten with more than 10 years of experience, two teachers with more than 5 years of teaching experience, two teachers with more than two years experience in animal experience program, one dean of department of veterinary medicine, one animal assisted therapist, one animal assisted intervention moderator, and one animal breeding expert participated in the expert meeting. As a result, we have developed program for preliminary research and this study by reviewing and implementing the program structure and education activities by reflecting the opinions of these experts.
Fourth, preliminary research was conducted for one week to improve the completeness of the program by finding and solving problems in applying the program to the actual field before the study.
Fifth, based on the implications from the preliminary research, the second expert consultation was held and finally the animal experience program was completed.
Sixth, applying the confirmed animal experience program to the 4-years-old infants group divided into the experimental group and the control group, the difference in the increase in the number of points before and after using the t-test was verified for the effects on the emotional intelligence, scientific inquiry ability, drawing representation ability. As a result of the study, emotional intelligence test showed statistically significant difference in some sub-domains. In other words, there were statistically significant differences in the understanding of emotions, control of emotions, and suppression of impulses, which are sub-factors of emotional intelligence test. But the relationship and understanding of others'' emotions, their perceptions and expressions, there was no statistically significant difference. However there was a statistically significant difference in the children''s scientific inquiry ability test and drawing representation ability test in all areas. More specifically, the difference in the increase in the score of the advancement and post-scoring were predicted (t=2.39 , p< .01), observation (t=3.96 , p< .001), classified (t=3.98 , p< .001), measuring (t=4.42 , p< .001), discussion (t=5.12 , p< .001), The scientific inquiry ability showed a very positive effect on the infant as a whole (t=3.97 , p< .001). The differences in the advance and post score increases about the drawing ability appeared as the merging of basic shapes and lines (t=3.10 , p< .01), various colors (t=2.83 , p< .01), detailed description (t=2.28 , p< .05), harmonious composition (t=3.27 , p< .01), various shapes (t=3.71 , p< .001), subject-related representation (t=5.65 , p< .001), representative creativity (t=4.47 , p< .001), completion of drawing (t=5.60 , p< .001), the ability of drawing representation as a whole(t=3.86 , p< .001) shows a very positive effect on the infant.
In conclusion, the conclusion of this study is that the infant animal experience program develops children’s emotional intelligence, scientific inquiry ability, drawing representation ability, and helps infant education institution to apply easily to education. animal-based education is an education that fits the age of infancy, allows infants to be interested and accessible, and can give great pleasure to infants. Therefore, do not educate the knowledge, function, and attitude of animals on the basis of a piecemeal knowledge transfer through books or media, encourage them to experience animals in various way, integrate them with classrooms and various environmental resources further efforts and research on financial support and educational methods should be made.