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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 김남희
- 발행연도
- 2017
- 저작권
- 강원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수1
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본 연구는 어린이집 기관풍토와 영아교사의 전문성 인식 및 행복감 간 관계를 알아보는데 목적이 있다.
이를 위해 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.
1. 어린이집 기관풍토, 영아교사의 전문성 인식 및 행복감은 어떠한가?
2. 어린이집 기관풍토, 영아교사의 전문성 인식 및 행복감 간의 상관은 어떠한가?
3. 어린이집 기관풍토와 영아교사의 전문성 인식이 영아교사의 행복감에 미치는 상대적 설명력은 어떠한가?
본 연구대상은 강원도에 위치한 어린이집 만 0～2세 영아반 담임과 영아담당 경험이 있는 교사 269명이다. 본 연구에서 사용된 연구도구는 어린이집의 기관풍토를 측정하기 위하여 교사들의 학교풍토(school climate)에 대한 지각을 측정하는 학교환경척도(School Level Environment Question naire)(Rentoul & Fraser, 1983)의 수정판 (Johnson, Stevens, & Zwoch, 2 007)인 RSLEQ(Revised School Level Environment Questionnaire)를 유아교육기관의 상황에 맞게 번역하여 사용한 이경화, 심은주(2014)의 기관풍토 척도, 신장미(2008)의 유아교사의 교직 전문성 인식에 관한 측정 도구, 홍경임(2014)의 서은국, 구재선(2011)의 단축형 행복척도(Concise Measure of Subjective Well-Being: COMOSW B)이다. 연구절차는 예비조사를 실시한 후 본 조사를 실시하였으며, 수집된 자료 중 269부를 최종 분석 자료로 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 18.0을 사용하여 기술통계와 Pearson의 적률상관계수, 단계적 중다회귀분석을 실시하였다.
본 연구에서 나타난 결과를 요약하고 결론을 내리면 다음과 같다.
첫째, 어린이집 기관풍토, 영아교사의 전문성 인식 및 행복감이 어떠한지를 살펴본 결과 어린이집 기관풍토 총합의 평균은 68.13(SD=7.53), 전문성 인식 총합의 평균은 78.42(SD=8.81), 행복감 총합의 평균은 20.39(SD= 8.20)으로 나타났다.
둘째, 어린이집 기관풍토, 영아교사의 전문성인식 및 행복감 간의 상관관계를 살펴본 결과 어린이집 기관풍토와 영아교사의 전문성 인식(.31), 기관풍토와 행복감(.32), 전문성 인식과 행복감(.26)으로 유의미한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다(<.01).
셋째, 어린이집 기관풍토와 영아교사의 전문성 인식이 영아교사의 행복감에 미치는 상대적 설명력을 살펴본 결과, 어린이집의 기관풍토 총합, 전문성 인식 총합을 단계적으로 투입하였을 때 영아교사의 행복감을 전체 14%(기관풍토 9%, 전문성 인식 5%) 설명하였다. 각 변인별 하위요인이 영아교사의 행복감에 미치는 상대적 설명력을 알아본 결과, 직업윤리 8%, 사회·경제적 지위 8%, 영아와의 관계 3%로 전체 19%의 설명력이 있는 것으로 나타났다.
결론적으로 영아교사의 행복감은 어린이집 기관풍토와 영아교사의 전문성 인식과 밀접한 관련이 있음을 알 수 있다. 영아교사의 행복감을 높이기 위해서는 영아교사의 전문성 인식을 높일 수 있는 사회경제적 조건과 직업으로서의 행동기준과 개인의 보호가 필요하다. 또한 긍정적이고 민주적인 어린이집 기관풍토를 조성함으로써 영아교사가 더욱 행복하게 일할 수 있는 분위기를 마련할 수 있을 것이며 이것이 곧 영아교육의 질적 향상에도 영향을 미친다고 할 수 있다.
핵심주제어 : 어린이집 기관풍토, 영아교사의 전문성 인식, 행복감
이를 위해 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.
1. 어린이집 기관풍토, 영아교사의 전문성 인식 및 행복감은 어떠한가?
2. 어린이집 기관풍토, 영아교사의 전문성 인식 및 행복감 간의 상관은 어떠한가?
3. 어린이집 기관풍토와 영아교사의 전문성 인식이 영아교사의 행복감에 미치는 상대적 설명력은 어떠한가?
본 연구대상은 강원도에 위치한 어린이집 만 0～2세 영아반 담임과 영아담당 경험이 있는 교사 269명이다. 본 연구에서 사용된 연구도구는 어린이집의 기관풍토를 측정하기 위하여 교사들의 학교풍토(school climate)에 대한 지각을 측정하는 학교환경척도(School Level Environment Question naire)(Rentoul & Fraser, 1983)의 수정판 (Johnson, Stevens, & Zwoch, 2 007)인 RSLEQ(Revised School Level Environment Questionnaire)를 유아교육기관의 상황에 맞게 번역하여 사용한 이경화, 심은주(2014)의 기관풍토 척도, 신장미(2008)의 유아교사의 교직 전문성 인식에 관한 측정 도구, 홍경임(2014)의 서은국, 구재선(2011)의 단축형 행복척도(Concise Measure of Subjective Well-Being: COMOSW B)이다. 연구절차는 예비조사를 실시한 후 본 조사를 실시하였으며, 수집된 자료 중 269부를 최종 분석 자료로 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 18.0을 사용하여 기술통계와 Pearson의 적률상관계수, 단계적 중다회귀분석을 실시하였다.
본 연구에서 나타난 결과를 요약하고 결론을 내리면 다음과 같다.
첫째, 어린이집 기관풍토, 영아교사의 전문성 인식 및 행복감이 어떠한지를 살펴본 결과 어린이집 기관풍토 총합의 평균은 68.13(SD=7.53), 전문성 인식 총합의 평균은 78.42(SD=8.81), 행복감 총합의 평균은 20.39(SD= 8.20)으로 나타났다.
둘째, 어린이집 기관풍토, 영아교사의 전문성인식 및 행복감 간의 상관관계를 살펴본 결과 어린이집 기관풍토와 영아교사의 전문성 인식(.31), 기관풍토와 행복감(.32), 전문성 인식과 행복감(.26)으로 유의미한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다(<.01).
셋째, 어린이집 기관풍토와 영아교사의 전문성 인식이 영아교사의 행복감에 미치는 상대적 설명력을 살펴본 결과, 어린이집의 기관풍토 총합, 전문성 인식 총합을 단계적으로 투입하였을 때 영아교사의 행복감을 전체 14%(기관풍토 9%, 전문성 인식 5%) 설명하였다. 각 변인별 하위요인이 영아교사의 행복감에 미치는 상대적 설명력을 알아본 결과, 직업윤리 8%, 사회·경제적 지위 8%, 영아와의 관계 3%로 전체 19%의 설명력이 있는 것으로 나타났다.
결론적으로 영아교사의 행복감은 어린이집 기관풍토와 영아교사의 전문성 인식과 밀접한 관련이 있음을 알 수 있다. 영아교사의 행복감을 높이기 위해서는 영아교사의 전문성 인식을 높일 수 있는 사회경제적 조건과 직업으로서의 행동기준과 개인의 보호가 필요하다. 또한 긍정적이고 민주적인 어린이집 기관풍토를 조성함으로써 영아교사가 더욱 행복하게 일할 수 있는 분위기를 마련할 수 있을 것이며 이것이 곧 영아교육의 질적 향상에도 영향을 미친다고 할 수 있다.
핵심주제어 : 어린이집 기관풍토, 영아교사의 전문성 인식, 행복감
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