초등영재학생의 성별에 따른 골드버그 장치 활동 수행과정 분석 :The performance process analysis of goldberg machine activities based on gender of elementary gifted students

남소라

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자료유형: 학위논문

저자정보: 남소라 (서울교육대학교, 서울교육대학교 대학원)

지도교수: 전영석

발행연도: 2016

저작권: 서울교육대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2016

초등영재학생의 성별에 따른 골드버그 장치 활동 수행과정 분석

남소라 , 전영석 영재교육연구 2016.06 학술저널

초등영재학생의 성별에 따른 골드버그 장치 활동 수행과정 분석

남소라 초등영재교육 2016.01 학위논문

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본 연구는 골드버그 장치 활동 수행과정에서 나타나는 남학생과 여학생의 특성을 살펴보고 영재프로그램 개발 및 지도방안에 대한 시사점을 마련하고자 하였다. 연구 대상은 경기도 소재 초등학교 영재학급 5학년 학생 16명으로 4인 1조로 나누어 남학생 2그룹, 여학생 2그룹으로 편성하였다. 최종 과제는 구슬이 목표 지점에 가장 늦게 도착하도록 골드버그 장치를 제작하는 것으로 학생들의 수행과정을 참여 관찰하여 질적으로 분석하였다.
골드버그 장치 활동을 계획, 제작, 결과, 평가 및 반성 단계로 나누어 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 계획 단계에서 남학생과 여학생 모두 장치 설계도를 그림으로 나타냈으나 아이디어 생성 및 방법, 장치 과정 설명, 시간 배분 및 걸린 시간 등에서 성별에 따른 차이가 있었다. 남학생은 먼저 개별적으로 생각한 뒤 모둠원간 의견을 나누어 최상의 아이디어를 선택하고 최종적으로 설계도를 완성하였으나 여학생은 처음부터 같이 의견을 나누며 최종적으로 하나의 설계도를 완성하였다. 여학생의 경우 골드버그 장치 과정을 글로 자세히 설명하였으나 남학생은 시각적으로 간단하게 나타냈다. 둘째, 제작 단계에서는 사고의 방법, 의사소통 과정, 문제해결 방법, 과제집착력, 제작 과정의 융통성 등에서 성별에 따른 차이가 있었다. 남학생은 논리적으로 추론하거나 직접 조작하며 장치를 제작하였고 여학생은 주로 직관적 사고에 근거하여 장치를 제작하였다. 남학생은 설계했던 대로 장치를 구현하려는 과제집착력을 보였으나 여학생은 간단하고 쉽게 나타내는 모습을 보였다. 셋째, 결과 단계에서는 모든 모둠이 최종 과제 수행에 성공하였으나 장치 제작의 정교성과 효율성 및 재료 사용의 다양성은 남학생이 우수하였고, 재료 사용의 독창성은 여학생이 우수하였다. 넷째, 평가 및 반성 단계에서 남학생은 개별적으로 평가를 하였고 여학생은 다른 사람의 생각을 반영하여 평가하는 모습을 보였다. 특히 남학생은 문제해결능력과 구현성을 중요하게 생각하고 여학생은 협동성과 심미성을 중요하게 생각하였다. 이처럼 골드버그 장치 활동 수행과정에서 남학생과 여학생이 다양한 차이를 보이므로 영재교육 프로그램 개발 및 지도 시 남녀 특성을 고려하여 교수학습내용을 재구성하거나 다양한 수업전략을 강구할 필요가 있다. 나아가 성별에 따른 영재학생의 수행과정에 대한 보다 폭넓고 체계적인 연구가 이루어져야 할 것이다.

This study examined male and female students’ characteristics which would appear in the performance process of Goldberg machine activities and attempted to prepare the implications for the development and teaching methods of gifted education programs. In terms of the subject of study, it was 16 people among 5th graders of the gifted class in elementary school located in Gyeonggi province, which was organized into 2 groups of male students and 2 groups of female students by separating it into 4 people in one group. The final assignment was to make the Goldberg machine to have the beads get to the target spot latest, in which the analysis was implemented qualitatively by participating in and observing the performance process of students.
The analysis was carried out by dividing the Goldberg machine activities into the steps of planning, production, outcome, assessment and reflection, and the results of them are as follows: First, both of male and female students represented the device drawing as a picture in the planning stage, but there were the differences by each gender in the idea generation and method, device-process description, time allocation and taken-time, etc. In the case of male students, firstly, they selected the best idea by sharing the opinions between group members after thinking individually and finally, completed the drawing, whereas the female students shared the opinions together from the first, finally completing one drawing. The female students explained minutely the process of Goldberg machine in writing, while the male students represented it visually simply. Second, there were the differences by each gender in the way of thinking, communicating process, problem-solving methods, task commitment, flexibility of producing process, and so on, in the production stage. The male students made the device by inferring logically or manipulating directly it, whereas the female students produced the device mostly based on the intuitive thinking. The male students showed the task commitment trying to realize the machine as designed initially, but the female students showed their intention to represent it simply and easily. Third, in the result stage, all the groups succeeded in the final task execution, but in the sophistication and efficiency of the machine production and the diversity in the usage of materials, the male students were superior to the female students, and in the creativity on the use of materials, the female students were more excellent. Fourth, in the stage of assessment and reflection, the male students evaluated them individually, and the female students showed their appearance to evaluate them by reflecting others’ opinions. In particular, the male students thought the problem-solving skills and the materialization important, whereas the female students considered the cooperation and aesthetics important. Hence, as the male and female students showed the diverse differences in the performance process of Goldberg machine activities, it would be required that the teaching and learning contents should be recomposed or the various class strategies should be sought, by considering the characteristics between male and female when developing and teaching the gifted education programs. Further, the broader and more systematic studies on the performance process of gifted students based on the gender would have to be carried out.

Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구 문제 4
3. 용어의 정의 5
4. 연구의 제한점 5
Ⅱ. 이론적 배경 6
1. 골드버그 장치 6
2. 영재의 특성 및 성별 차이 15
Ⅲ. 연구 방법 36
1. 연구 대상 36
2. 연구 절차 39
3. 연구 내용 40
4. 자료 수집 44
5. 자료 분석 45
Ⅳ. 연구 결과 51
1. 골드버그 장치 계획 51
2. 골드버그 장치 제작 65
3. 골드버그 장치 결과 73
4. 골드버그 장치 평가 및 반성 87
Ⅴ. 결론 및 제언 92
1. 결론 92
2. 제언 95
참고문헌 97
영문초록 107

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