본 사례연구는 미술치료가 다문화가정 아동의 자아존중감 향상과 또래관계 개선에 어떠한 영향을 미치는가에 대한 미술치료 사례연구이다.
본 사례연구의 주요 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 미술치료가 다문화가정 아동의 자아존중감 향상에 미치는 영향은 어떠한가?
둘째, 미술치료가 다문화가정 아동의 또래관계 개선에 미치는 영향은 어떠한가?
셋째, 미술치료과정에 따른 다문화가정 아동의 자아존중감과 또래관계 개선의 변화양상은 어떠한가? 연구목적에 따라서 자아존중감 정도를 알아보기 위해 사용된 도구는Coopersmith(1981)의 SEI(Self-Esteem Inventory)검사로 초등학교 아동과 청소년의 자아개념을 측정하기 위해 흔히 사용되고(박을숙, 2008) 있는 척도지로, 본 연구에서는 신철이 번안한 검사지로 변미숙(2006)이 사용한 것을 사용하였다. 4개의 하위영역이 자아존중감의 하위 척도며, 총 40문항으로 구성되어 있다. 각 문항은 4단계 척도로 구성하여 점수의 범위는 최하 40에서 160점까지이며 총점이 높을수록 높은 자아존중감을 나타나도록 하였다. 그리고 또래관계 정도를 파악하기 위해서는 Furman(1985)이 개발한 척도를 번안하여 박인숙(2008)이 신뢰도 및 타당도 검증을 거친 또래관계 척도를 사용하였으며, 이 척도는 전체문항 33개, 5개 요인으로 구성되어 있으며, 점수가 높을수록 해당 요인의 또래관계의 정도가 높은 것을 의미한다(이현진, 2006). 그림검사로는 동적 집-나무-사람(K-HTP)그럼검사와 학교생활화(KSD)그림검사를 사전·사후로 실시하여 분석하였다. 본 연구대상은 다문화가정의 아동으로 경남 소재 A초등학교 4학년에 재학 중이며, 드림스타트에서 아동의 심리적, 언어적 발달미흡 및 사회성 발달 저하로 의뢰가 들어온 아동이다. 2015년 10월부터 2016년 4월까지 내담자의 집에서 실시하였고, 각 회기별 시간은, 50분씩 주 1회로, 총 25회기에 걸쳐 프로그램을 진행한 결과는 다음과 같다.
첫째, 미술치료가 다문화가정 아동의 자아존중감 향상에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
대부분의 일에서 자신감 결여로 적극적이지 못한 행동을 보이며, 소극적인 아동이 미술치료과정인, 8회기에서 면봉으로 만다라를 찍어가며 매우 신중하게 완성도 높은 작업을 하였고, 12회기의 나의 장점을 찾는 과정에서 “나도 잘 하는 것이 있다”는 것을 스스로 인식하는 과정을 거치면서 자신감과 성취감을 느꼈으며, 이러한 작업을 통해 자아존중감 향상에 영향을 미치는 것으로 나타났다.
둘째, 미술치료가 다문화가정 아동의 또래관계 개선에도 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
14회기 과자로 친구 얼굴 만들기, 16회기 학교에서 작업에서 친구와의 관계, 어려운 소통의 문제를 이야기하는 과정을 거치면서 자신을 먼저 개방하고 또래와의 소원한 부분을 그림으로 해석, 서로간의 문제점이 무엇인가를 알아가는 과정을 거치면서 또래관계에서 상호보완적인 소통방법을 알아가는 데 많은 영향이 미치는 것으로 나타났다.
셋째, 미술치료과정에 따른 다문화가정 아동의 자아존중감과 또래관계 개선의 변화양상은 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
초기단계의 라포형성을 거쳐, 중기와 후기단계에 계획된 미술치료를 진행하면서 장점을 발견하게 되고, 그로 인해 자심감과 성취감을 가지고 친구들과의 소통에도 적극적인 자세로 상호협력하려는 긍정적인 변화양상을 보이는 것으로 나타났다.
이상의 사례연구 결과로, 다문화가정 아동의 미술치료가 자아존중감과 또래관계 개선에 긍정적이고 발전적인 영향을 미치는 것을 확인할 수 있다. 그러므로 다문화가정 아동의 긍정적인 자아존중감과 원활한 또래관계에 대한 연구가 미술치료적인 접근으로 경험적 연구의 개입을 제언하는 바이다.

This study is an art therapy case study about how art therapy affect improvement of self-esteem and friendship relationship of the multicultural child.
Main issue of this study are as follows.
First, how arts therapy affects improvement of self-esteem of the multicultural child.
Second, how arts therapy affects improvement of friendship relationship of the multicultural child.
Third, how arts therapy can improve the self-esteem and friendship relationship of the multicultural child.
Herewith, in order to figure out self-esteem degree Coopersmit (1981), SEI(self-esteem inventory) that Shin Chul had translated and Byun Mi-suk had used was applied for this study, which is a normal checklist to measure ego concept of elementary school child and teenager (Park, Eul-suk, 2008). 4 low categories are the low degree of self-esteem and consists of total 40 questions.
Each question has 4 different measurement and its score range is from minimum 40 to maximum 160. The higher score, the higher self-esteem.
To know friendship relationship degree, I used Park In-suk’s friendship relationship measurement method that was originally developed by Furman(1985) and that was translated and investigated reliability and validity by her.
This method consists of total 33 questions and 5 factors and the higher score means the higher degree of friendship relationship for the relevant factors. (Lee, Hyun-jin, 2006).
For picture test, Kinetic House-Tree-Person (K-HTP) drawing test and Kinect Science Drawing (KSD) test were implemented before and after and then those were analysed. A multicultural child that was selected for this study case live in 00 city, Gyeongnam province and 4th grade of elementary school at present.
This child was reported with lack of psychological and linguistic development as well as short of social skill through Dream-start project. The art therapy was done in the child’s home from October 2015 to April 2016, once a week, 50 minutes at one time, that is, total 25 times had done for that period.
The art therapy results are as bellows.
Firstly, it turns out that the art therapy gives positive effects to improve multicultural child’s self-esteem.
The child whose attitude was so passive and not proactive in most of things due to lack of self-confidence feel like enjoying some achievement and self-esteem by its art therapy works. When a Q-tip colouring on mandala sheet was requested to the child in 8th session, they did a great work very careful behaviour. Besides, in 12th session finding his good points himself, he’s able to find his good things himself and can have his own confidence and achievement through the session.
Secondly, it also turned out that the art therapy gives positive effects to make better child’s friendship relationship.
When he made friend’s face with cookies in 14th session or when he talked about relationship with friends and communication problems at school in 16th session, he learned to open himself and got to know the reason why he don’t have close friendship and what his problem are. All these session figure out to give very positive effects to child not only to open its mind to friends but also could learn good communication way with friends.
Thirdly, it turned out that the Art theraphy provides good effects to improve child’s self-esteem and friendship relationship.
After forming Rapport with the Art theraphist at first and while performing all the Art theraphy planned in mid and later stage, child showed even slowly optimistic alteration to communicate more often and to make a cooperation with their friend.
As a results of this study, we’re able to figure out that the art therapy contributes to multicultural child’s self-esteem improvement and friendship relationship development. Therefore, I hereby suggest both art therapeutic access and experiential involvement should be done for improving multicultural child’s self-esteem and forming their better friendship relationship.