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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 임형택
- 발행연도
- 2016
- 저작권
- 광주대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수33
초록· 키워드
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최근 학교폭력이 심각한 사회적 이슈로 등장하고 있다. 이에 대한 대처 방안에 대한 논의는 다각적으로 이루어지고 있으나 구체적인 예방 대책과 해결방안의 도출은 쉽지 않다. 경쟁적인 교육상황과 학교 적응에 어려움을 느끼는 학생들이 증가하면서 학교폭력은 더욱 심각해지고 있다.
최근 학교폭력 실태조사에 따르면 다양한 유형으로 나타났고, 학교 밖 보다 안에서 더 많이 발생하고 있어서 문제의 심각성이 확대되고 있다. 더구나 사회적 현실이 청소년들로 하여금 폭력상황에 쉽게 노출되게 함으로써 폭력에 대한 가치관이 제대로 정립되지 못했다는 점 또한 학교폭력의 문제를 증폭시키고 있다. 그동안 학교폭력에 대한 대처는 유해요인을 중심으로 대책 차원에 머물렀고, 조사연구나 프로그램 개발도 가해자 중심의 처벌과 조치강화 및 부정적 영향과 부적응 문제에 초점을 맞추어왔다.
학교폭력은 원인과 양상이 복잡하고, 신체적 폭력과 함께 정서적 폭력도 많아 가해자와 피해자의 구분이 불분명하다는 점에서 긍정심리학에 바탕을 둔 강점 활용 방안이 유용하다. 긍정의 심리학은 인간은 누구나 긍정적 성품과 성격강점을 가지고 있다는 점에 주목하면서, 강점보다 약점에 집착하는 경향을 버리고 강점 활용을 강조한다. 특히 성장과정에 있는 청소년의 경우, 자신의 강점을 인식하여 발휘하도록 돕는 것이 매우 중요하다.
이러한 문제의식을 바탕으로 본 연구는 두 가지 연구문제를 설정하였다. 하나는 학교폭력 가해학생을 위한 강점 활용 프로그램을 개발하는 것이고, 다른 하나는 개발된 프로그램이 학교폭력 가해자의 학교폭력성향(공격성, 충동성, 폭력사용태도)과 자기존중감에 미치는 효과를 알아보는 것이다.
연구문제 1을 위해 문헌연구들 통해 선행연구를 검토하고, 이를 바탕으로 전문가 패널과 논의하는, 두 가지 절차를 통해 강점 활용 프로그램 개발을 모색하였다. 요약하면, 문헌분석에서 가해청소년의 부정적인 약점을 수정 보완하는 프로그램을 지양하고 긍정적이고 자기 자신의 강점에 기반을 둔 활동과 기법을 활용하는 방안이 필요하다는 점이 도출되었고, 전문가 패널의 논의에서는 가해학생의 분노상황을 빠르게 긍정적이고 즐거운 경험으로 전환시키는 것과 지도자의 자비로운 태도가 중요하다는 점이 제안되었다. 이를 토대로 5모듈 10회기의 강점 활용 학교폭력 프로그램을 개발 하였다.
연구문제 2는 연구문제 1에서 개발된 프로그램의 효과성을 알아보기 위해 10회기의 실험집단에 프로그램을 적용해서 실증적 분석절차에 의해 검증하여 보았다. 그 결과를 토대로 도출된 결론은 다음과 같다. 첫째, 프로그램에 참여한 학생들의 학교폭력성향 총점의 평균은 현저하게 감소하였고, 자기존중감은 큰 폭으로 상승하였다. 둘째, 충동성은 실험집단과 통제집단의 차이가 유의하지 않았다. 이는 성격 강점 활용 프로그램에 분노조절이나 정서코칭 내용을 더욱 강조해야 함을 시사한다. 셋째, 주목할 점은 학생들의 자기존중감 향상이다. 검증 결과 자기존중감이 상승한 것으로 나타난 것은 프로그램 참여 이후 스스로에 대한 자긍심이 높아져서 자신감과 성취감에 영향을 주었다는 것을 반증하다. 그러나 개인의 충동성 억제와 분노조절이 감소하지 않았다는 점은 앞으로 정서적인 측면을 더 고려하여 프로그램을 보완해야할 필요가 있다.
최근 학교폭력 실태조사에 따르면 다양한 유형으로 나타났고, 학교 밖 보다 안에서 더 많이 발생하고 있어서 문제의 심각성이 확대되고 있다. 더구나 사회적 현실이 청소년들로 하여금 폭력상황에 쉽게 노출되게 함으로써 폭력에 대한 가치관이 제대로 정립되지 못했다는 점 또한 학교폭력의 문제를 증폭시키고 있다. 그동안 학교폭력에 대한 대처는 유해요인을 중심으로 대책 차원에 머물렀고, 조사연구나 프로그램 개발도 가해자 중심의 처벌과 조치강화 및 부정적 영향과 부적응 문제에 초점을 맞추어왔다.
학교폭력은 원인과 양상이 복잡하고, 신체적 폭력과 함께 정서적 폭력도 많아 가해자와 피해자의 구분이 불분명하다는 점에서 긍정심리학에 바탕을 둔 강점 활용 방안이 유용하다. 긍정의 심리학은 인간은 누구나 긍정적 성품과 성격강점을 가지고 있다는 점에 주목하면서, 강점보다 약점에 집착하는 경향을 버리고 강점 활용을 강조한다. 특히 성장과정에 있는 청소년의 경우, 자신의 강점을 인식하여 발휘하도록 돕는 것이 매우 중요하다.
이러한 문제의식을 바탕으로 본 연구는 두 가지 연구문제를 설정하였다. 하나는 학교폭력 가해학생을 위한 강점 활용 프로그램을 개발하는 것이고, 다른 하나는 개발된 프로그램이 학교폭력 가해자의 학교폭력성향(공격성, 충동성, 폭력사용태도)과 자기존중감에 미치는 효과를 알아보는 것이다.
연구문제 1을 위해 문헌연구들 통해 선행연구를 검토하고, 이를 바탕으로 전문가 패널과 논의하는, 두 가지 절차를 통해 강점 활용 프로그램 개발을 모색하였다. 요약하면, 문헌분석에서 가해청소년의 부정적인 약점을 수정 보완하는 프로그램을 지양하고 긍정적이고 자기 자신의 강점에 기반을 둔 활동과 기법을 활용하는 방안이 필요하다는 점이 도출되었고, 전문가 패널의 논의에서는 가해학생의 분노상황을 빠르게 긍정적이고 즐거운 경험으로 전환시키는 것과 지도자의 자비로운 태도가 중요하다는 점이 제안되었다. 이를 토대로 5모듈 10회기의 강점 활용 학교폭력 프로그램을 개발 하였다.
연구문제 2는 연구문제 1에서 개발된 프로그램의 효과성을 알아보기 위해 10회기의 실험집단에 프로그램을 적용해서 실증적 분석절차에 의해 검증하여 보았다. 그 결과를 토대로 도출된 결론은 다음과 같다. 첫째, 프로그램에 참여한 학생들의 학교폭력성향 총점의 평균은 현저하게 감소하였고, 자기존중감은 큰 폭으로 상승하였다. 둘째, 충동성은 실험집단과 통제집단의 차이가 유의하지 않았다. 이는 성격 강점 활용 프로그램에 분노조절이나 정서코칭 내용을 더욱 강조해야 함을 시사한다. 셋째, 주목할 점은 학생들의 자기존중감 향상이다. 검증 결과 자기존중감이 상승한 것으로 나타난 것은 프로그램 참여 이후 스스로에 대한 자긍심이 높아져서 자신감과 성취감에 영향을 주었다는 것을 반증하다. 그러나 개인의 충동성 억제와 분노조절이 감소하지 않았다는 점은 앞으로 정서적인 측면을 더 고려하여 프로그램을 보완해야할 필요가 있다.
목차
Ⅰ. 서론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구 문제 43. 용어의 정의 4Ⅱ. 이론적 배경 61. 학교폭력 6가. 학교폭력의 개념과 유형 6나. 학교폭력의 원인 82. 학교폭력 가해청소년의 특성 103. 학교폭력 프로그램 현황 124. 강점 활용 프로그램 현황 17Ⅲ. 강점 활용 프로그램 개발 241. 문헌분석 242. 전문가 자문 29가. 전문가 패널 구성 29나. 전문가 자문 내용 303. 강점 활용 프로그램의 구성 40Ⅳ. 강점 활용 프로그램 효과성 검증 461. 연구방법 46가. 연구대상 46나. 측정 도구 471) 학교폭력성향 척도 472) 자기존중감 척도 48다. 연구절차와 자료 분석 482. 연구 결과 49가. 강점 활용 프로그램이 학교폭력성향에 미치는 영향 49나. 강점 활용 프로그램이 공격성에 미치는 영향 50다. 강점 활용 프로그램이 충동성에 미치는 영향 52라. 강점 활용 프로그램이 폭력사용 태도에 미치는 영향 54마. 강점 활용 프로그램이 자기존중감에 미치는 효과 55Ⅴ. 결론 및 논의 571. 결론 및 논의 572. 제언과 한계점 59참고문헌 61부록 1. 연구 참여 동의서 66부록 2. 학교폭력성향 척도 67부록 3. 자기존중감 척도 70부록 4. 강점 활용 프로그램 지도안 71
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