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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 최윤희
- 발행연도
- 2016
- 저작권
- 광운대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수6
이 논문의 연구 히스토리 (3)
2016
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영아기는 교육의 적기로써 가소성, 가변성이 높은 시기이다. 이에 발달초기의 결함은 성장 과정에서 지속적인 손실을 가져오기 때문에 이 시기의 영양, 지적경험, 애정의 결핍은 매우 치명적이다. 그러므로 영아의 바른 성장과 발달을 위해서는 조기교육이 매우 중요하며 발달의 지체나 어려움이 나타나는 경우 다양한 중재가 적기에 이루어져야 한다.
장애영아에게 제공되는 적절한 자극과 지원은 미래에 일어날 수 있는 더 많은 장애 발생 가능성을 감소시킬 수 있으며, 가족관계의 질을 향상시켜 가족 전체 삶의 질을 향상시킨다. 더 나아가 장애 발생 가능성의 감소를 통해 특수교육으로의 의뢰율 감소와 교육 및 복지비용의 절감 등의 효과를 기대할 수 있다(김미라, 2014; 박도연, 2014; 주정권, 2016). 특히 인지나 언어, 적응행동 등에서 연령이 낮을수록 장애영아와 일반영아의 발달 차이가 적으므로 영아 보육기관에서 개별 영아의 발달적 요구에 적합한 보육을 실시하는 것은 매우 중요하다. 통합보육은 장애영아와 일반영아 모두의 전인적 성장을 도모할 수 있기 때문에 장애영유아를 위한 특수교육에서 최상의 실제가 된다.
본 연구에서는 가정어린이집의 보육 교직원을 대상으로 장애영아 보육에 대한 인식과 지원요구를 알아보았다. 이를 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 가정어린이집 보육교직원의 일반적 배경은 어떠한가?
둘째, 보육 교직원의 장애영아 보육의 개념에 대한 인식은 어떠한가?
셋째, 보육 교직원의 장애영유아 관련법에 대한 인식은 어떠한가?
넷째, 보육 교직원의 장애영아 교사의 전문성 및 태도에 대한 인식은 어떠한가?
다섯째, 보육 교직원의 장애영아 보육에 대한 지원 요구는 어떠한가?
본 연구는 구로구 가정어린이집 보육 교직원 188명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며 단순기술통계를 실시하여 빈도, 백분율, 평균, 표준편차를 통해 결과를 분석하였다.
연구 결과, 장애영아 보육의 개념에 대한 인식은 5단계 척도에 의해, 평균 3.47로 나타나 긍정적인 것을 알 수 있었다. 장애영아 보육에 대한 인식 중에서 보육교사들은 ‘장애영아 보육은 장애영아의 일상생활 훈련에 도움이 된다.’고 인식하는 경우가 가장 많았으며, ‘일반영아들은 장애영아의 부적응 행동을 모방할 수 있을 것이다.’에 가장 낮은 인식을 보였다.
장애 영·유아 관련법에 대한 인식을 살펴본 결과, 평균 3.12로 긍정적인 것으로 나타났다. 또한 교사의 전문성 및 태도에 대한 인식을 살펴본 결과, 3.12로 긍정적이었으며, ‘장애영아에 대한 전문적인 지식이 부족하다.’고 인식하는 경우가 가장 많았으며, ‘장애영아를 가르칠 만큼 충분한 교육을 받았다.’에 대해 가장 낮은 인식을 보였다.
장애영아 보육에 대한 지원요구에 대한 인식을 살펴본 결과, 평균 4.40으로 매우 높은 것으로 나타났다. 또한 ‘장애영아 보육을 위해서는 또래, 부모, 교직원, 사회인의 장애영아에 대한 이해가 우선 되어야 한다.’고 인식하는 경우가 가장 많았으며, ‘장애영아 보육을 위해 일반교사들에게 전문적인 재교육이 필요하다.’에 대해 가장 낮은 인식을 보였다.
본 연구결과를 통해 조기에 적절한 중재가 이루어질 수 있도록 발달전문가나 특수교사가 개입되는 통합보육을 통해 장애영아의 교육적 효과를 높여야 할 것이며 이를 위해 보육교사들이 통합보육에 대한 인식을 높일 수 있는 교육과 지원이 매우 필요하다는 것을 알 수 있었다.
장애영아에게 제공되는 적절한 자극과 지원은 미래에 일어날 수 있는 더 많은 장애 발생 가능성을 감소시킬 수 있으며, 가족관계의 질을 향상시켜 가족 전체 삶의 질을 향상시킨다. 더 나아가 장애 발생 가능성의 감소를 통해 특수교육으로의 의뢰율 감소와 교육 및 복지비용의 절감 등의 효과를 기대할 수 있다(김미라, 2014; 박도연, 2014; 주정권, 2016). 특히 인지나 언어, 적응행동 등에서 연령이 낮을수록 장애영아와 일반영아의 발달 차이가 적으므로 영아 보육기관에서 개별 영아의 발달적 요구에 적합한 보육을 실시하는 것은 매우 중요하다. 통합보육은 장애영아와 일반영아 모두의 전인적 성장을 도모할 수 있기 때문에 장애영유아를 위한 특수교육에서 최상의 실제가 된다.
본 연구에서는 가정어린이집의 보육 교직원을 대상으로 장애영아 보육에 대한 인식과 지원요구를 알아보았다. 이를 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 가정어린이집 보육교직원의 일반적 배경은 어떠한가?
둘째, 보육 교직원의 장애영아 보육의 개념에 대한 인식은 어떠한가?
셋째, 보육 교직원의 장애영유아 관련법에 대한 인식은 어떠한가?
넷째, 보육 교직원의 장애영아 교사의 전문성 및 태도에 대한 인식은 어떠한가?
다섯째, 보육 교직원의 장애영아 보육에 대한 지원 요구는 어떠한가?
본 연구는 구로구 가정어린이집 보육 교직원 188명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며 단순기술통계를 실시하여 빈도, 백분율, 평균, 표준편차를 통해 결과를 분석하였다.
연구 결과, 장애영아 보육의 개념에 대한 인식은 5단계 척도에 의해, 평균 3.47로 나타나 긍정적인 것을 알 수 있었다. 장애영아 보육에 대한 인식 중에서 보육교사들은 ‘장애영아 보육은 장애영아의 일상생활 훈련에 도움이 된다.’고 인식하는 경우가 가장 많았으며, ‘일반영아들은 장애영아의 부적응 행동을 모방할 수 있을 것이다.’에 가장 낮은 인식을 보였다.
장애 영·유아 관련법에 대한 인식을 살펴본 결과, 평균 3.12로 긍정적인 것으로 나타났다. 또한 교사의 전문성 및 태도에 대한 인식을 살펴본 결과, 3.12로 긍정적이었으며, ‘장애영아에 대한 전문적인 지식이 부족하다.’고 인식하는 경우가 가장 많았으며, ‘장애영아를 가르칠 만큼 충분한 교육을 받았다.’에 대해 가장 낮은 인식을 보였다.
장애영아 보육에 대한 지원요구에 대한 인식을 살펴본 결과, 평균 4.40으로 매우 높은 것으로 나타났다. 또한 ‘장애영아 보육을 위해서는 또래, 부모, 교직원, 사회인의 장애영아에 대한 이해가 우선 되어야 한다.’고 인식하는 경우가 가장 많았으며, ‘장애영아 보육을 위해 일반교사들에게 전문적인 재교육이 필요하다.’에 대해 가장 낮은 인식을 보였다.
본 연구결과를 통해 조기에 적절한 중재가 이루어질 수 있도록 발달전문가나 특수교사가 개입되는 통합보육을 통해 장애영아의 교육적 효과를 높여야 할 것이며 이를 위해 보육교사들이 통합보육에 대한 인식을 높일 수 있는 교육과 지원이 매우 필요하다는 것을 알 수 있었다.
목차
Ⅰ 서론 1A 연구의 필요성 및 목적 1B 연구 문제 7C 용어 정의 7Ⅱ 이론적 배경 9A 장애영아의 통합교육 9B 장애영아 통합보육 교사변인 20C 영아기 조기교육의 이해 27Ⅲ 연구 방법 34A 연구 대상 34B 연구 도구 34C 연구 절차 36D 자료 처리 37Ⅳ 연구 결과 38A 보육 교직원의 현황 및 실태 38B 장애영아 보육 개념에 대한 인식 48C 장애영유아 관련법에 대한 인식 51D 교사의 전문성 및 태도에 대한 인식 53E 장애영아 보육에 대한 지원요구 55Ⅴ 논의 및 제언 59A 논 의 59B 제한점 67C 제 언 68참고문헌 69부 록 78ABSTRACT 84
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