청소년기의 학교생활적응은 성공적인 사회적응을 설명하는 중요한 요인이라 볼 수 있다. 하지만 학교의 현실은 다양한 청소년의 욕구를 만족시킬 수 있는 교육적 환경으로 자리 잡지 못하고 있으므로, 학교생활적응을 긍정적으로 향상시킬 수 있는 다양한 전략이 요구된다고 볼 수 있다. 이에 따라 이 연구에서는 청소년의 신체적 유능감이 학교생활적응을 설명하는 데에 있어 자아존중감과 공동체의식이 어떠한 매개효과를 지니는지를 규명하는데 목적을 두고, 신체활동, 스포츠 활동, 체육수업의 참여와 프로그램의 변형을 통한 종합적인 학교생활적응을 설명하는 이론적 모형을 제시하고자 한다.
연구 대상자는 중학교와 고등학교에 재학 중인 청소년들로 선정하였고, 자료를 수집하기 위하여 2015년 11월부터 2016년 3월까지 중학교 3개소, 고등학교 3개소에서 집락표집을 실시하여 총 370명의 자료를 분석하였다. 수집한 자료의 처리는 SPSS 21.0과 Amos 20.0 프로그램을 사용하여 가설을 검증하였고, 유의수준은 α=.05로 설정하여 다음과 같은 방법을 통하여 분석하였다. 먼저 배경변인 특성에 따른 신체적 유능감, 자아존중감, 공동체의식, 학교생활적응의 차이를 알아보기 위하여 독립 t-test를 적용하였다. 또한 선행연구에서 제시한 각 척도가 타당성을 보유하고 있는지를 검증하기 위한 절차로 탐색적 요인분석을 실시하였다. 아울러 신체적 유능감, 자아존중감, 공동체의식, 학교생활적응의 인과관계를 검증하기 위하여 구조모형을 검증하였고, 간접효과의 통계적 유의성을 검증하기 위하여 Bootstrapping을 적용하였다. 이 연구목적에 따른 결론은 다음과 같다.
첫째, 청소년의 배경변인에 따른 신체적 유능감의 차이를 살펴본 결과에서는, 성별, 학교급, 스포츠클럽 참여유무, 선호종목 유형에서 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉, 청소년들은 남학생이 여학생보다 신체적 유능감의 운동능력지각, 신체적자부심을 높게 지각하였고, 중학생이 고등학생에 비해 신체적 유능감의 신체적자부심을 높게 지각하였다. 또한 스포츠클럽 참여집단이 미참여 집단에 비해 신체적 유능감의 운동능력지각, 신체적자부심을 높게 지각하였고, 단체종목 선호집단이 개인종목 선호집단에 비해 신체적 유능감의 운동능력지각을 높게 지각하였다.
둘째, 청소년의 배경변인에 따른 자아존중감의 차이를 살펴본 결과에서는, 학교급, 스포츠클럽 참여유무에서 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉, 청소년들은 중학생이 고등학생보다 긍정적 자아존중감을 높게 지각하였고, 반대로 고등학생이 중학생보다 부정적 자아존중감을 높게 지각하였다. 또한 스포츠클럽 참여집단이 미참여 집단에 비해 긍정적 자아존중감을 높게 지각하는 것으로 나타났고, 부정적 자아존중감은 통계적으로 유의한 차이는 없었으나 이 역시 미참여 집단이 보다 높은 것으로 나타났다. 하지만 성별, 선호종목 유형에 따른 자아존중감의 차이는 통계적으로 유의하지 않았다.
셋째, 청소년의 배경변인에 따른 공동체의식의 차이를 살펴본 결과에서는, 학교급, 스포츠클럽 참여유무, 선호종목 유형에서 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉, 청소년들은 중학생이 고등학생에 비해 공동체의식을 높게 지각하였고, 또한 스포츠클럽 참여집단이 미참여 집단에 비해 공동체의식을 높게 지각하였다. 아울러 단체종목 선호집단이 개인종목 선호집단에 비해 공동체의식을 높게 지각하였지만, 성별에 따른 공동체의식은 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.
넷째, 청소년의 배경변인에 따른 학교생활적응의 차이를 살펴본 결과에서는, 학교급, 스포츠클럽 참여유무, 선호종목 유형에서 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉, 청소년들은 중학생이 고등학생에 비해 학교생활적응의 교사적응, 친구적응을 높게 지각하였고, 또한 스포츠클럽 참여집단이 미참여 집단에 비해 학교생활적응의 교사적응, 수업적응을 높게 지각하였다. 아울러 단체종목 선호집단이 개인종목 선호집단에 비해 학교생활적응의 교사적응을 높게 지각하였지만, 성별에 따른 학교생활적응은 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.
다섯째, 신체적 유능감은 긍정적 자아존중감과 부정적 자아존중감에 각각 정적인 영향과 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났고, 공동체의식에도 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 긍정적 자아존중감은 공동체의식과 학교생활적응에 모두 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났고, 부정적 자아존중감은 공동체의식에는 통계적으로 유의한 영향을 미치지는 않았지만, 학교생활적응에 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 아울러 공동체의식은 학교생활적응에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이때 긍정적 자아존중감, 공동체의식은 신체적 유능감과 학교생활적응의 관계에서 통계적으로 유의한 매개변수인 것으로 나타났다. 이를 통하여 신체적 유능감을 높일 경우 긍정적 자아존중감, 공동체의식, 학교생활적응 모두가 증가하므로, 신체적 유능감을 높일 수 있는 다양한 전략 및 방안을 마련해야 할 것이다.

School adjustment in adolescence is an important factor to explain successful social adaptation. However, the reality in school is not an education environment that can satisfy various needs of adolescents. Therefore, diverse strategies are required to positively improve school adjustment. Accordingly, The purpose of this study was to determine the mediating effects of self-esteem and community spirit on explaining school adjustment by means of physical competence of adolescents. To achieve this goal, this study endeavored to propose a theoretical model that could explain comprehensive school adjustment through participation in physical activities, sports activities, and physical education class as well as through changes in programs.
Research participants were selected from adolescents attending middle schools and high schools; and to collect data, purposive sampling was carried out at 3 middle schools and 3 high schools between November 2015 and March 2016, and data from 370 participants were analyzed. For data process, SPSS 21.0 and Amos 20.0 programs were used to verify hypothesis. Significance level was set as α=.05 and the data were analyzed according to following methods: First, independent t-test was applied in order to examine the differences in physical competence, self-esteem, community spirit, and school adjustment according to the characteristics of the background variables. And factor analysis was carried out as a process to verify whether the scales proposed in previous studies have validity. The structural model was verified in order to verify the causal relationship among physical competence, self-esteem, community spirit, and school adjustment. Bootstrapping was applied in order to verify the statistical significance of the indirect effect. The conclusions were as follows:
First, an examination of the differences in physical competence according to the background variables of the adolescents shows that there were statistically significant differences in sex, school level, whether or not one participates in a sports club, and preferred sports game type. In other words, male students more highly perceived exercise capacity perception and physical self-respect in physical competence than female students; and middle school students more highly perceived physical self-respect in physical competence than high school students. In comparison to the group not participating in sports clubs, the group participating in sports clubs more highly perceived exercise capacity perception and physical self-respect in physical competence; the group preferring team events more highly perceived exercise capacity perception in physical competence than the group preferring individual events.
Second, an examination of the differences in self-esteem according to the background variables of the adolescents shows that there were statistically significant differences in school level and whether or not one participates in a sports club. In other words, middle school students more highly perceived positive self-esteem than high school students; on the contrary, high school students more highly perceived negative self-esteem than middle school students. In comparison to the group not participating in sports clubs, the group participating in sports clubs more highly perceived positive self-esteem; as for negative self-esteem, there was no statistically significant difference, but the group not participating in sports clubs was higher in negative self-esteem. However, the differences in self-esteem according to sex and preferred sports game type were not statistically significant.
Third, an examination of the differences in community spirit according to the background variables of the adolescents shows that there were statistically significant differences in school level, whether or not one participates in a sports club, and preferred sports game type. In other words, middle school students more highly perceived community spirit than high school students; in comparison to the group not participating in sports clubs, the group participating in sports clubs more highly perceived community spirit. Further, the group preferring team events more highly perceived community spirit than the group preferring individual events; but there was no statistically significant difference in community spirit according to sex.
Fourth, an examination of the differences in school adjustment according to the background variables of the adolescents shows that there were statistically significant differences in school level, whether or not one participates in a sports club, and preferred sports game type. In other words, middle school students more highly perceived adaptation to teachers and adaptation to friends in school adjustment than high school students; in comparison to the group not participating in sports clubs, the group participating in sports clubs more highly perceived adaptation to teachers and adaptation to lessons in school adjustment. Further, the group preferring team events more highly perceived adaptation to teachers in school adjustment than the group preferring individual events; but there was no statistically significant difference in school adjustment according to sex.
Fifth, physical competence had a positive and a negative effect on positive self-esteem and negative self-esteem respectively; it also had a positive effect on community spirit. Positive self-esteem had a positive effect on both community spirit and school adjustment; negative self-esteem did not have a statistically significant effect on community spirit, but had a negative effect on school adjustment. And community spirit had a positive effect on school adjustment. In that case, positive self-esteem and community spirit were statistically significant parameters in the relationship between physical competence and school adjustment. The results of this study showed that if physical competence was enhanced, positive self-esteem, community spirit, and school adjustment could be also increased. Therefore, diverse strategies and measures should be prepared to enhance physical competence.