교사 생애주기별 핵심역량 모델링 및 역량기반 교육과정 개발 연구 :A Study on the Development of Key Competency Modeling and Competency-based Curriculums following Teacher's Professional Life Cycle

손성호

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자료유형: 학위논문

저자정보: 손성호 (인천대학교, 인천대학교 일반대학원)

지도교수: 임정훈

발행연도: 2016

저작권: 인천대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

이용수17

이 논문의 연구 히스토리 (2)

2017

초?중등 교사의 생애주기별 핵심역량 및 역량기반 교육과정 개발 연구

손성호 , 임정훈 교육공학연구 2017.06 학술저널

2016

교사 생애주기별 핵심역량 모델링 및 역량기반 교육과정 개발 연구

손성호 교육 2016.01 학위논문

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이 연구는 교사의 생애주기별로 필요한 핵심역량과 행동지표를 도출하고, 교사의 생애주기별 핵심역량을 기반으로 역량기반 교육과정의 개발을 목적으로 실시되었다.

위와 같은 연구 목적을 위해 설정된 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 초?중등교사의 생애주기별로 필요한 핵심역량과 행동지표는 무엇인가?
둘째, 교사 생애주기별 핵심역량을 기반으로 초?중등교사를 위한 역량기반 교육과정은 어떻게 구성되는가?

이러한 연구문제를 해결하기 위하여 교사의 생애주기를 적응기, 자립기, 성찰기 세단계로 구분하고 역량모델링과 역량기반교육과정 개발의 연구방법의 2가지 방법을 단계적으로 활용하였다.
연구결과 교사의 핵심역량을 교육과정/ 수업전문성 역량군, 상담/ 학급운영 역량군, 학교업무/ 행정 역량군, 교사소양 역량군으로 구분하였고, 생애주기별로 적응기 핵심역량 12개, 자립기 핵심역량 11개, 성찰기 핵심역량 14개, 교사소양 공통 핵심역량 5개가 도출되었다. 또한 각 핵심역량별로 역량정의와 평균 3～4개의 행동지표를 개발하여 총 42개의 핵심역량 정의와 행동지표로 규명하였다.
역량기반 교육과정은 학교급별 필수역량과 기본역량을 바탕으로 생애주기별로 필수교육과정과 기본교육과정을 개발하였는데, 적응기 초?중등교사 필수교육과정(30시간) 2개 과정, 적응기 초?중등교사 기본교육과정(15시간)씩 각 6개 과정, 자립기 초?중등교사 필수교육과정(30시간) 2개 과정, 자립기 초등교사 기본교육과정(15시간)씩 각 6개 과정, 성찰기 초?중등교사 필수교육과정(30시간) 2개 과정, 성찰기 초?등교사 기본교육과정(15시간)씩 각 6개 과정을 개발하였다. 교육과정 프로파일은 각 교육과정 콘텐츠별로 교육과정 정의, 대상, 해당역량, 행동지표, 역량개발 주제어(Keyword), 역량개발방법, 교육목표 등을 명세화하여 개발하였다.
이 연구의 결과는 교사의 전문성 신장을 위한 연수프로그램 설계 및 개발에 활용될 수 있을 뿐만 아니라 교원평가제도, 학습연구년제, 수석교사제 등 다양한 정책적 분야에 활용됨으로써 교사의 핵심역량 강화에 큰 도움을 줄 수 있을 것이다.

#교사 생애주기 #핵심역량 #역량모델링 #역량기반 교육과정

1. 서론 1
1.1. 연구의 필요성 및 목적 1
1.2. 연구 문제 8
1.3. 용어의 정의 9
1.3.1. 교사 생애주기 9
1.3.2. 교사 핵심역량 9
1.3.3. 역량모델 10
1.3.4. 역량기반 교육과정 10
1.4. 연구의 제한점 11
2. 이론적 배경 12
2.1. 역량과 핵심역량 12
2.1.1 역량의 개념과 특성 12
2.1.2 역량의 구성요소와 구조 16
2.1.3 핵심역량의 개념과 특성 19
2.2. 역량모델 21
2.2.1. 역량모델의 개념과 특성 21
2.2.2. 역량모델의 개발방법 23
2.2.3. 행동지표 개발 28
2.3. 교사 생애주기별 핵심역량 32
2.3.1. 교사 생애주기 32
2.3.2. 교사 핵심역량 40
2.3.3. 교사 생애주기와 핵심역량 50
2.4. 역량기반 교육과정 개발 51
2.4.1. 역량기반 교육과정의 개념과 특성 51
2.2.2. 역량기반 교육과정 개발 절차 54
2.2.3. 역량기반 교육과정 개발의 사례 56
3. 연구방법 및 절차 61
3.1. 연구방법론 61
3.2. 자료수집방법 63
3.2.1. 행동사건면접(BEI) 63
3.2.2. 초점집단회의(FGI) 63
3.2.3. 델파이 조사 64
3.2.4. 보리치(Borich) 요구도 조사 64
3.3. 연구절차 및 대상 65
3.3.1.생애주기별 교사 핵심역량 67
3.3.2. 역량기반 교육과정 개발 78
3.4. 자료분석 방법 84
4. 연구 결과 85
4.1. 생애주기별 교사 핵심역량 도출 결과 85
4.1.1. 역량모델 개발을 위한 사전연구 결과 85
4.1.2. 역량모델 개발을 위한 인터뷰 결과 91
4.1.3. 잠재적 역량모델 초안 도출 결과 106
4.1.4. 델파이 조사 및 타당성 검증 결과 111
4.1.5. 최종 핵심역량 모델 확정 결과 121
4.2. 역량기반 교육과정 개발 결과 126
4.2.1. 보리치 요구도 및 GAP 분석 결과 126
4.2.2. 초등-중등 학교급별 GAP 및 우선순위 분석 결과 135
4.2.3. 교육과정 체계도 및 교육내용 개발 결과 142
4.2.4. 역량모듈화 및 교육과정 프로파일 개발 결과 147
4.2.5. 역량기반 교육과정 타당성 검증 및 최종 확정 결과 164
5. 논의 169
5.1. 교사 생애주기별 핵심역량 개발에 대한 논의 169
5.2. 교사 생애주기별 핵심역량 기반 교육과정 개발에 대한 논의 173
6. 결론 및 제언 176
5.1. 연구의 요약 176
5.2. 추후 연구를 위한 제언 179

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