K-MOOC에서 상호작용의 정도와 패턴분석 :

남상은

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자료유형: 학위논문

저자정보: 남상은 (영남대학교, 영남대학교 일반대학원)

지도교수: 조규락

발행연도: 2016

저작권: 영남대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

이용수2

이 논문의 연구 히스토리 (2)

2017

사례연구를 통한 K-MOOC에서 상호작용의 정도와 패턴의 변화 양상 탐구

남상은 , 조규락 교육정보미디어연구 2017.01 학술저널

2016

K-MOOC에서 상호작용의 정도와 패턴분석

남상은 교육학과 2016.01 학위논문

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본 연구는 K-MOOC에서 상호작용이 얼마나 활발하며 상호작용 패턴의 변화가 어떠한지 알아보는 것을 목적으로 하였다. 본 연구를 위하여 2015년 10월부터 시행된 K-MOOC의 한 강좌인 ‘인간행위와 사회구조’의 토론 게시판에 참여한 학습자와 교수자의 게시글을 대상으로 상호작용 자료를 수집하였다. 토론게시판에 참여한 146명의 상호작용 자료는 사회연결망분석을 통해 밀도, 연결중심성, 시각화 기능으로 분석되었다. 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, K-MOOC에서 상호작용의 정도를 밀도의 지표로 보았을 때, 교수자와 학습자간 상호작용이 학습자와 학습자간 상호작용보다 활발하였다. 연결중심성을 중심으로, 교수자와 학습자간 상호작용에서 외향중심성은 교수자가 높았으며, 내향중심성은 학습자가 높았다.
둘째, 상호작용 패턴의 변화를 보았을 때, 전기에서 후기로 갈수록 토론 참여자 수가 감소하고, 소수의 참여자들만이 활발하게 토론을 하며 익명을 사용하는 비율이 줄어들었다. 또한, 쌍방향 상호작용과 학습자와 학습자간 상호작용이 전기에서 후기로 갈수록 줄어드는 양상을 보였다.
이상과 같은 결과로 본 연구의 결론을 도출하면 다음과 같다.
첫째, K-MOOC에서 교수자와 학습자간 상호작용은 활발한 편이었지만, 학습자와 학습자간 상호작용은 부족한 편으로 교수자가 주도하고 평가 위주로 학습자들의 참여도가 결정되는 양상을 보였다. 따라서 K-MOOC에서 기존 이러닝 강좌에 비해 학습자간 상호작용이 활발하다는 특징은 두드러지게 보이지 않는 한계를 보였다.
둘째, K-MOOC에서 상호작용 패턴의 변화를 보았을 때, 강좌의 후반기로 갈수록 학습자들의 참여도와 쌍방향 상호작용이 줄어들었다. MOOC의 학습자들이 강좌를 이수하는 비율이 낮고, 토론의 참여가 학습자들의 자율적인 의지에 달려있기 때문으로 보인다. 따라서 K-MOOC 강좌 운영에서 학습자들의 호기심과 학습에 대한 의지를 바탕으로 강좌에 적극적으로 참여할 수 있는 교수설계 및 운영방안이 필요할 것이다.

This study was aimed for analyzing the degree and patterns of interaction in Korea Massive Open Online Course(K-MOOC). To achieve the purpose of this study, the subject of the case study was discussion forum in a K-MOOC course "Human behavior and social structure" launched in October 2015. 146 learners and 6 instructors participated in this discussion forum, and this study examined the participants'' verbal unit and came up with relation data for interaction analysis. Their interaction data was analyzed by density, degree centrality, and visualization in social network analysis.
The results of the research was as follows: First, it showed that instructor-learner interaction was more active than learner-learner interaction in terms of density. While instructors had high out-degree centrality, learners had high in-degree centrality between instructors and learners. Second, interaction patterns showed that forum participants gradually decreased and small amount of them actively posted on discussion forum in the later of this course. K-MOOC participants were not likely to use anonymity from week to week. In addition, interaction patterns presented diminishing two-way interaction and learner-learner interaction as the course progressed.
These findings indicate that instructors-learners interaction was more active than learners-learners interaction. Instructors mainly leaded the forum discussion and learners'' participation on forum discussion was influenced by evaluation. Therefore, it is implied that K-MOOC known as interactivity of learners had not shown the distinctive feature compared to existing e-learning. Additionally, interaction patterns illustrated that fewer participants engage in forum discussion and two way communication decreased along with the course was being developed. That is because MOOC completion rate are low and participants take MOOC of their own volition. The implication of this research is that we can offer instructional design and strategies that lead learners to engage actively in their course by stimulating their curiosity.

#상호작용 #MOOC #K-MOOC

Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구문제 4
3. 연구의 제한점 4
4. 용어 정의 5
Ⅱ. 이론적 배경 7
1. MOOC 7
2. 상호작용 15
3. 사회연결망 분석 18
Ⅲ. 연구방법 26
1. 연구 대상 26
2. 연구 절차 30
3. 자료 분석 31
Ⅳ. 연구결과 34
1. K-MOOC에서 상호작용의 정도 34
2. K-MOOC에서 상호작용 패턴의 변화 39
Ⅴ. 논의 51
1. K-MOOC에서 교수자-학습자, 학습자-학습자 간 상호작용의 정도 51
2. K-MOOC에서 상호작용 패턴의 변화 55
Ⅵ. 결론 및 제언 62
참고문헌 66
Abstract 74

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