오늘날 청소년 범죄와 학교 폭력 등이 사회 문제로 대두됨에 따라 인성교육이 점차 중요하게 되었다. 이에 따라 2015 개정 교육과정은 공동체 의식을 가지고 세계와 소통하는 민주 시민으로서 배려와 나눔을 실천하는 더불어 사는 사람이라는 인간상을 추구한다. 또 미술교육은 이웃과 지역 사회를 위한 민주 시민으로서의 역할을 도모하여 미술을 생활화하도록 경험 위주의 교육과 함께 바른 인성과 문화적 소양을 갖춘 창의적인 인재를 기르고자한다.
이에 따라 본 연구는 공동체 내에서 실제로 배려와 나눔을 경험하고 실천하는 봉사학습을 미술교육에 연계할 필요성을 피력하고, 학교 수업에서 다루어진 미술 교과 내용이 봉사 활동에 적용되었는지를 사례 조사를 통해 파악하고자 한다. 봉사학습에서는 봉사와 학습에 균형이 중요하기 때문에, 연구자는 그러한 중요성이 얼마나 봉사 활동에 반영되고 있는지 현황을 파악함으로써, 국내에서 이루어지고 있는 미술 봉사 활동이 지닌 봉사학습으로서의 교육적 가치를 알아보는 데 중점을 두었다.
본 연구는 서울·경기 지역의 예술 고등학교의 학생 623명과 교사 23명을 대상으로 설문지와 개인 면담을 통해 다음과 같은 연구 문제를 알아보고자 한다. 첫째, 예술 고등학교에서 실시하는 주된 미술 봉사 활동은 무엇인가? 둘째, 그러한 미술 봉사 활동을 할 때 사전·사후학습과 평가 활동이 함께 이루어고 있는가? 셋째, 봉사 활동에 대한 반성적 숙고를 통해 이웃에 대한 나눔과 배려심이 생겨났는가? 넷째, 봉사와 학습의 비중에 대해 교사와 학교는 어떻게 인식하고 있는가?
이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 미술교육 연계 봉사학습의 전반적인 양상을 살펴보면, 학생들은 대학 진학을 위하여 주로 벽화 봉사 활동을 하고 있었다. 특히 미술 봉사 동아리 소속 학생이 그렇지 않은 학생보다 교과 지식의 활용도가 높았으며, 드로잉과 채색을 많이 활용하였다.
둘째, 미술 봉사 활동 사전·사후학습 및 평가를 알아보면, 미술 봉사 활동과 평가가 함께 이루어지고 있으나, 평가의 다양한 방법이 부족하고 교사의 적극적인 검토가 없이 소극적인 수준에 머물러 있었다.
셋째, 미술 봉사 활동 후의 반성적 숙고를 통해서 학생들은 남을 배려하고 이해하는 마음을 가지게 된 점과 지역 사회의 보탬이 되었다는 것을 인지하였다.
넷째, 교사가 인식하는 봉사와 학습의 비중 및 활성화 방안을 알아본 결과, 미술과 봉사의 비중에 있어서 균형 잡힌 미술 봉사 활동이 필요하다고 하였다. 또한, 미술 봉사 동아리에 대한 학교의 지원이 미비하다고 지적하였고, 봉사 활동의 다양한 교육 프로그램이 활성화되어야 한다고 보았다.
결과를 종합해보면, 학교 미술 봉사 활동이 인성교육 측면에 있어서는 유의미한 결과가 도출되어 상당한 교육적 가치를 지니고 있었다. 그러나 미술 봉사의 종류가 다양하지 못하다는 한계성이 있었다. 사실상 현장에서 미술 봉사 활동이 많이 이루어지고는 있으나, 벽화 봉사에 국한이 된 활동이 대다수였기 때문이다. 뿐만 아니라, 봉사에 대한 사전·사후학습이 제대로 이루어지고 있지 않다. 따라서 미술 봉사 활동이 다양해지기 위해서는 지역 사회와의 파트너십이 유연하게 이루어져야 하고, 미술 봉사 활동이 학생의 인성 함양에 긍정적인 영향을 미치기 위해서는 학습과 긴밀한 관계를 맺고 사전·사후학습이 반드시 이루어져야만 한다. 이 때 교사는 체계적인 사전·사후학습을 위해 봉사 활동에 동행하여 계획부터 실행, 평가까지의 전반적인 과정을 파악할 필요가 있다. 요컨대, 교사는 봉사활동의 기획부터 평가까지 전 과정에 참여하여 평가 이후에 새로운 봉사 활동으로 전환되는 순환적인 지도를 해야 한다는 것이다. 학교에서는 교사의 부담이 가중되지 않도록 봉사 활동의 전 과정을 관리하는 교사에 한하여 그에 대한 적절한 인센티브를 제공해주어야 한다.
본 연구는 실제 학교 현장의 미술 봉사 활동이 봉사학습의 면모를 지니고 있는지를 파악하여 개선해야 할 점을 제시하였다. 또한, 미술교육 연계 봉사학습의 국내 현황을 다룬 최초의 시도로서 학술적, 교육적 가치와 의의를 지닌다.
미술교육 연계 봉사학습은 학생들의 사회성을 건강하게 배양할 수 있도록 돕기 때문에 인성교육이 필요한 이 시대의 실천적 방안이라고 볼 수 있다. 따라서 학교나 교사는 학생들의 건강한 인성 함양을 위해 봉사학습을 새롭게 인식해야 하며, 미술교육 연계 봉사학습에 대한 후속 연구는 다방면으로 진행되어야 할 것이다.

Recently, our society expand the education of humanism responding to rising of various social problems such as criminals and violences by adolescences. So education courses in 2015 aim the student-centered curriculums so that the students would have autonomous living abilities and attitude for the democratic citizen. The art education focus on practical art activities in our neighborhoods and local society and intend students to become creative individuals with upright personality and cultural virtue.
In this manuscript, we purpose the necessity of the art education connected with the service learning which have very practical and active properties. In addition, we analyze actual instances of service learning with art education. We intend to verify the current state of art education : Balance between the service and learning and educational values of service-learning.
We evaluated both quantitatively and qualitatively educational meanings in the voluntary service containing art contents by the analysis on the questionnaires and individual interviews. We surveyed 623 students and 23 teachers who have experience of art voluntary service in art high school located in Seoul and Gyeonggi-do. Our subjects are as follows : (1) current appearance of art voluntary service as a service-learning (2) prior and follow-up activity of the art voluntary service (3) lessons of respect and consideration about our neighborhoods from self-reflection (4) recognition of schools and teachers for the art voluntary service.
As a result, major content of the art voluntary services is the fresco art. Main motivation of voluntary service of students is advantage score for the entering the famous college. Students belonging to the art-related club are more applicable in drawing and coloring than others.
Seconds, Overall students have enough recognition of prior learning(RPL) for the art voluntary service but the individual prior learning assessment and recognition(PLAR) after the service is poor.
Third, Students had a attentive and considerable mind and recognized the contribution of voluntary service to the local society.
Fourth, teachers required school to support art voluntary club in school more directly so that many education programs for voluntary service are much more active. Object of art voluntary service in school is cultivations of individual personality and capability of art application by students. Schools expected teachers to remind the educational properties of art voluntary service in a curriculum and service for the society. Both teachers and schools concerned the balanced art voluntary service emphasizing both the articial aspect and voluntary service.
The conclusion reveals that art volunteering activities that schools arrange had significant educational values as they had a significant effect in the aspect of personality education. There was, however, the limitation that the kinds of art volunteering are not diverse. Many art volunteering activities are being carried out but most of them are restricted to activities of wall paintings. Moreover, there is no proper RPL and PLAR process about volunteering. So, in oder to diversify art volunteering activities, there should be flexible partnership with local community, and for art volunteering activities to have a positive effect on the cultivation of character, volunteer work should be closely connected to learning and should involve RPL and PLAR. For systematic RPL and PLAR, teachers should accompany students to the volunteering site and understand the overall process of volunteering including planning, performance, and evaluation. That is, teachers should participate in the whole process that ranges from planning to evaluation, and make evaluation process lead to new volunteering work, which is a circular instruction. On the side of schools, they should provide proper incentives to the teachers who manage the whole process of volunteering work to lessen their burden.
This study examined if art volunteering work arranged by schools actually has aspects of service learning and suggested ways for improvement. It has academic and educational significance in that it is the first study on the domestic status of service volunteering connected to art education.
As service volunteering linked to art education helps raise sociality of students, it can be seen as a practical means at a time when personality education is needed. So schools and teachers need new awareness about volunteering for the cultivation of character, and studies on service volunteering linked to art education should be carried out in a diverse way.