유치원 교사의 행복감이 자아탄력성과 교사효능감에 미치는 영향 :The Effects of Kindergarten Teachers’ Happiness on Ego-resilience and Teacher Efficacy

김소리

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자료유형: 학위논문

저자정보: 김소리 (경인교육대학교, 경인교육대학교 교육전문대학원)

지도교수: 최일선

발행연도: 2016

저작권: 경인교육대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

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이 논문의 연구 히스토리 (3)

2017

유치원 교사의 행복감이 자아탄력성과 교사효능감에 미치는 영향

김소리 , 최일선 육아지원연구 2017.01 학술저널

2016

유치원 교사의 행복감이 자아탄력성과 교사효능감에 미치는 영향

김소리 , 최일선 한국육아지원학회 학술대회지 2016.11 학술대회자료

유치원 교사의 행복감이 자아탄력성과 교사효능감에 미치는 영향

김소리 유아교육 2016.01 학위논문

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본 연구의 목적은 유치원 교사의 행복감이 자아탄력성과 교사효능감에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는 것이다. 본 연구의 목적에 따른 연구문제는 다음과 같다.

1. 유치원교사의 행복감, 자아탄력성, 교사효능감의 수준은 어떠한가?
2. 유치원교사의 행복감이 자아탄력성에 미치는 영향은 어떠한가?
3. 유치원교사의 행복감이 교사효능감에 미치는 영향은 어떠한가?

이를 위해 서울과 경기, 인천 지역에 소재한 공ㆍ사립 유치원에 재직 중인 교사 303명을 연구대상으로 설문조사를 실시하였다. 본 연구에서는 유치원 교사의 행복감을 측정하기 위해 김명소, 김혜원, 차경호(2001)의 심리적 안녕감 척도(PWBS)를 사용하였고, 자아탄력성을 측정하기 위해 민동일(2007)이 사용한 자아탄력성 척도를 사용하였다. 마지막으로 유치원 교사의 교사효능감을 측정하기 위해 서주희(2013)가 유치원 교사에게 적절하게 수정ㆍ보완하여 사용한 과학 교수 효능감 척도(STEBI)를 사용하였다.
수집된 자료는 SPSS 20.0 프로그램을 이용하여 기술통계, 상관분석, 다중회귀분석 등을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 유치원 교사의 행복감, 자아탄력성, 교사효능감의 수준은 모두 보통보다 높게 나타났다. 행복감의 하위요인 중에서는 긍정적 대인관계가 가장 높게 나타났고, 자율성이 다른 요인에 비해 상대적으로 낮게 나타났으며, 자아탄력성의 하위요인 중에서는 긍정적 미래지향성이 가장 높고, 감정조절이 가장 낮게 나타났다. 교사효능감 하위요인의 경우에는 개인적 교수효능감이 일반적 교수효능감보다 높게 나타났다.
둘째, 유치원 교사의 행복감과 자아탄력성 간에는 통계적으로 유의미한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났으며, 유치원 교사의 자아탄력성에 대한 행복감 하위요인들의 설명력은 56.3%로 나타났다. 또한 유치원 교사의 행복감은 자아탄력성의 하위요인인 긍정적 미래지향성, 흥미와 관심의 다양성, 감정조절 순으로 크게 영향을 미치는 것으로 나타났다.
셋째, 유치원 교사의 행복감과 교사효능감 간에는 통계적으로 유의미한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났으며, 유치원 교사의 교사효능감에 대한 행복감 하위요인들의 설명력은 37.3%로 나타났다. 또한 유치원 교사의 행복감은 교사효능감의 하위요인인 일반적 교수효능감 보다 개인적 교수효능감에 크게 영향을 미치는 것으로 나타났다.
이와 같은 결과는 유치원 교사의 행복감이 자아탄력성과 교사효능감에 긍정적인 영향을 미침을 시사한다.

The purpose of this study was to analyze the effects of kindergarten teachers’ happiness on ego-resilience and teacher efficacy. For this purpose, research questions were as follows:

1. How are the levels of kindergarten teachers’ happiness, ego-resilience and teacher efficacy?
2. How does kindergarten teachers’ happiness have effects on ego-resilience?
3. How does kindergarten teachers’ happiness have effects on teacher efficacy?

In response to research questions, 303 public and private kindergarten teachers in Seoul, Gyeonggi, and Incheon were selected as subjects and they participated in survey. In this study, Psychological Well-Being Scale(PWBS) developed by Kim Myeong-So, Kim Hye-Won and Cha Gyeong-Ho(2001) was used to accessing kindergarten teachers’ happiness. Ego-Resilience Scale employed by Min Dong-il(2007) also was used to accessing teachers’ ego-resilience. Lastly, Science Teaching Efficacy Beliefs Instrument(STEBI) revised by appropriately for kindergarten teachers in Korea by Seo Ju-Hui(2013) was used to accessing teacher efficacy. The descriptive statistics, correlation analysis, and regression analysis in SPSS 20.0 were used to analyze the data.

The results of this study were summarized as follows;
First, it revealed that levels of kindergarten teachers’ happiness, ego-resilience, and teacher efficacy were higher than the average. Positive relationship which was a sub factor of happiness was highest, and autonomy was lowest relatively. Positive futuristic factor in ego-resilience was highest, and emotional control was lowest relatively. Personal teaching efficacy which was a sub factor of teacher efficacy was higher than general teaching efficacy.
Second, it revealed that kindergarten teachers’ happiness was correlated with ego-resilience and the coefficient of determination was 56.3%. In addition, kindergarten teachers’ happiness had effects on positive futuristic factor, diversity of interests, and emotional control which were sub factor of ego-resilience in sequence.
Third, it revealed that kindergarten teachers’ happiness was correlated with teacher efficacy and the coefficient of determination was 37.3%. In addition, kindergarten teachers’ happiness had more effects on personal teaching efficacy than general teaching efficacy.
In conclusion, it suggested that kindergarten teachers’ happiness had a meaningful effect on ego-resilience and teacher efficacy.

#행복감 #자아탄력성 #교사효능감

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구문제 7
3. 용어의 정의 7
Ⅱ. 이론적 배경
1. 행복감 10
2. 자아탄력성 20
3. 교사효능감 28
4. 선행연구 35
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상 42
2. 연구도구 43
3. 연구절차 46
4. 자료의 분석 48
Ⅳ. 연구결과
1. 유치원 교사의 행복감, 자아탄력성, 교사효능감의 수준 50
2. 유치원 교사의 행복감이 자아탄력성에 미치는 영향 52
3. 유치원 교사의 행복감이 교사효능감에 미치는 영향 57
Ⅴ. 논의 및 결론
1. 요약 61
2. 논의 및 결론 62
3. 제언 70
참고문헌 71
부록 83
ABSTRACT 92

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