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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 김찬국
- 발행연도
- 2016
- 저작권
- 한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수6
이 논문의 연구 히스토리 (4)
2016
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이 연구의 목적은 초등학교 환경교육시범학교, 에너지절약정책연구학교, 학교숲모델학교를 대상으로 학교전체적 접근의 운영평가를 통하여 학교전체적 접근의 운영현황 및 문제점을 분석하고, 발전방안을 모색하는 것이다.
이를 위하여 학교전체적 접근의 운영평가를 위한 핵심 평가 영역과 평가 요소를 도출하여 학교전체적 접근의 학교 운영 평가틀을 구성하였으며, 평가틀에 근거하여 연구학교의 운영현황 및 문제점을 종합적으로 분석하고 학교전체적 접근의 발전방안을 제시하였다.
분석 결과, 목표설정 영역에서는 개별 학교의 운영 목표가 연구학교 운영의 목적과 환경교육의 목표를 달성하기에 적절하였으나 개별 학교의 운영 과제 및 프로그램이 학교별 특색 없이 각 연구학교별로 유사하였고, 연구학교 운영 목표 달성을 위한 주기적인 모니터링이 이루어지지 않았다. 교수 ·학습과정 영역에서는 전체 교육과정에서 환경교육의 요소를 체계적으로 반영하여 ‘교육과정과 환경교육의 통합’이 이루어졌으나, 학습자 스스로 환경을 위한 의사결정과 실천에 참여하는 학습자중심의 교수·학습측면이 미흡하였으며 교육 내용의 학년별 연계 및 위계가 부족하였다. 또한 학교경영과 조직 영역에서 환경교육시범학교와 에너지절약정책연구학교의 학생·학부모·행정직원·지역인사 등을 포함한 연구학교 운영위원회가 조직되지 않았으며, 연구학교 운영 전반에 걸친 전 구성원의 참여가 이루어지지 못하였다. 외부와의 관계 영역에서는 지역의 유관기관과 MOU를 체결하고 네트워크를 조성하는 등 지역사회와 파트너십을 위한 노력이 있었으나 지속적인 상호작용은 이루어지지 않았다. 지속성과 확산 영역에서는 연구학교 운영 중에 조성한 물적·인적 인프라를 중심으로 운영 내용의 지속적 활용이 일부 이루어지고 있었으나, 운영 자료에 대한 외부 주체의 접근성이 부족하였다.
이러한 문제점을 바탕으로 모색한 학교전체적 접근의 발전방안은 다음과 같다.
첫째, 학생·학부모·교사·학교·지역사회를 포함한 종합적인 실태 분석을 통해 각 학교의 실정과 구성원들의 요구에 맞는 맞춤형 운영 과제 및 프로그램을 개발해야 하며, 연구학교 운영 목표달성을 위한 구체적인 실행 지표를 개발하여 주기적인 모니터링을 통한 반성적인 연구학교 운영이 이루어져야 한다.
둘째, 연구학교의 교육과정 재구성을 위한 교육과정 분석 준거가 마련될 필요가 있으며 교과별, 학년별의 종적·횡적 연계성을 고려한 체계적인 연구학교 교육과정을 수립하고, 교육과정과 관련한 다양한 환경교육 프로젝트 학습을 개발·활용하여 학습자 스스로 환경을 위한 의사결정과 실천에 참여할 수 있는 학습이 이루어질 수 있도록 한다.
셋째, 학생·학부모·교사·행정직원·지역인사 등을 포함한 연구학교 위원회를 조직하여 학교 의사결정과정에 전 구성원을 포함하며, 학교운영 전반에 걸친 구성원들의 적극적인 참여가 이루어질 수 있도록 한다.
넷째, 지역사회와의 파트너십 및 네트워크를 형성하여 지속적이고 유기적인 연계 교육이 실행될 수 있는 프로그램을 마련하며, 연구학교 운영이 종료된 이후에도 운영 내용이 학교와 지역사회에서 지속적으로 활용될 수 있는 시스템을 구축해야 한다.
이 연구를 통하여 국내 학교전체적 접근의 효과적인 운영을 위한 기틀을 마련하여 연구학교 운영 내용 및 시스템을 개선·보완하는데 중요한 기초 자료를 제공하였다는 것에 의의가 있다.
이를 위하여 학교전체적 접근의 운영평가를 위한 핵심 평가 영역과 평가 요소를 도출하여 학교전체적 접근의 학교 운영 평가틀을 구성하였으며, 평가틀에 근거하여 연구학교의 운영현황 및 문제점을 종합적으로 분석하고 학교전체적 접근의 발전방안을 제시하였다.
분석 결과, 목표설정 영역에서는 개별 학교의 운영 목표가 연구학교 운영의 목적과 환경교육의 목표를 달성하기에 적절하였으나 개별 학교의 운영 과제 및 프로그램이 학교별 특색 없이 각 연구학교별로 유사하였고, 연구학교 운영 목표 달성을 위한 주기적인 모니터링이 이루어지지 않았다. 교수 ·학습과정 영역에서는 전체 교육과정에서 환경교육의 요소를 체계적으로 반영하여 ‘교육과정과 환경교육의 통합’이 이루어졌으나, 학습자 스스로 환경을 위한 의사결정과 실천에 참여하는 학습자중심의 교수·학습측면이 미흡하였으며 교육 내용의 학년별 연계 및 위계가 부족하였다. 또한 학교경영과 조직 영역에서 환경교육시범학교와 에너지절약정책연구학교의 학생·학부모·행정직원·지역인사 등을 포함한 연구학교 운영위원회가 조직되지 않았으며, 연구학교 운영 전반에 걸친 전 구성원의 참여가 이루어지지 못하였다. 외부와의 관계 영역에서는 지역의 유관기관과 MOU를 체결하고 네트워크를 조성하는 등 지역사회와 파트너십을 위한 노력이 있었으나 지속적인 상호작용은 이루어지지 않았다. 지속성과 확산 영역에서는 연구학교 운영 중에 조성한 물적·인적 인프라를 중심으로 운영 내용의 지속적 활용이 일부 이루어지고 있었으나, 운영 자료에 대한 외부 주체의 접근성이 부족하였다.
이러한 문제점을 바탕으로 모색한 학교전체적 접근의 발전방안은 다음과 같다.
첫째, 학생·학부모·교사·학교·지역사회를 포함한 종합적인 실태 분석을 통해 각 학교의 실정과 구성원들의 요구에 맞는 맞춤형 운영 과제 및 프로그램을 개발해야 하며, 연구학교 운영 목표달성을 위한 구체적인 실행 지표를 개발하여 주기적인 모니터링을 통한 반성적인 연구학교 운영이 이루어져야 한다.
둘째, 연구학교의 교육과정 재구성을 위한 교육과정 분석 준거가 마련될 필요가 있으며 교과별, 학년별의 종적·횡적 연계성을 고려한 체계적인 연구학교 교육과정을 수립하고, 교육과정과 관련한 다양한 환경교육 프로젝트 학습을 개발·활용하여 학습자 스스로 환경을 위한 의사결정과 실천에 참여할 수 있는 학습이 이루어질 수 있도록 한다.
셋째, 학생·학부모·교사·행정직원·지역인사 등을 포함한 연구학교 위원회를 조직하여 학교 의사결정과정에 전 구성원을 포함하며, 학교운영 전반에 걸친 구성원들의 적극적인 참여가 이루어질 수 있도록 한다.
넷째, 지역사회와의 파트너십 및 네트워크를 형성하여 지속적이고 유기적인 연계 교육이 실행될 수 있는 프로그램을 마련하며, 연구학교 운영이 종료된 이후에도 운영 내용이 학교와 지역사회에서 지속적으로 활용될 수 있는 시스템을 구축해야 한다.
이 연구를 통하여 국내 학교전체적 접근의 효과적인 운영을 위한 기틀을 마련하여 연구학교 운영 내용 및 시스템을 개선·보완하는데 중요한 기초 자료를 제공하였다는 것에 의의가 있다.
목차
Ⅰ. 서론 11. 연구의 필요성 12. 연구의 목적 43. 연구 질문 44. 용어의 정의 4Ⅱ. 이론적 고찰 61. 환경교육의 목표 및 방향 62. 학교전체적 접근의 개요 및 해외 사례 123. 국내 학교전체적 접근의 사례 18Ⅲ. 연구 방법 351. 연구 대상 352. 연구 내용 353. 연구 방법 및 절차 36Ⅳ. 환경교육을 위한 학교전체적 접근의 운영평가 381. 학교전체적 접근의 운영평가 분석틀 개발 382. 환경교육시범학교 분석 결과 503. 에너지절약정책연구학교 분석 결과 664. 학교숲모델학교 분석 결과 815. 소결 93Ⅴ. 환경교육을 위한 학교전체적 접근의 발전방안 1011. 목표 달성을 위한 체계 구성 1012. 학교전체적 교육과정 구현을 위한 시스템 구축 1033. 학교 전체 구성원의 참여를 통한 운영 방식 도입 1054. 지역사회 및 가정과의 연계 강화 1075. 지속성을 위한 물적인적 인프라 조성 1096. 학교전체적 접근의 성공적인 운영을 위한 제안 110Ⅵ. 결론 및 제언 1161. 요약 및 결론 1162. 제언 118참고문헌 120ABSTRACT 123
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